巧借“四點(diǎn)”育人，助推班級(jí)管理

劉依晴

【摘要】班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作最基本的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作。班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。本文以小學(xué)班主任角度為切入點(diǎn)，對(duì)如何進(jìn)行班級(jí)管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;班主任;育人;發(fā)展

班級(jí)管理是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生起著長(zhǎng)期且極大的影響，也直接影響著一所學(xué)校的管理和教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，班主任作為學(xué)校班級(jí)管理的中流砥柱，學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，學(xué)生心靈的引路人，更是任重而道遠(yuǎn)！在做好日常教學(xué)的本職工作外，我們?cè)诎嗉?jí)管理中更應(yīng)精益求精、且行且思，力爭(zhēng)讓班級(jí)管理更加富有成效，幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)水平和道德修養(yǎng)。

一、身教育人，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)輻射作用

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”結(jié)合小學(xué)年齡段對(duì)長(zhǎng)篇大論理解有限，卻熱衷效仿別人的行為習(xí)慣與語(yǔ)言措辭的特點(diǎn)，筆者在班級(jí)管理中注重言傳身教，率先垂范，向?qū)W生們潛移默化地滲透德育，給學(xué)生當(dāng)好楷模。如，日常著裝注意整潔大方，言談舉止莊重文雅，多對(duì)學(xué)生說(shuō)“謝謝”“對(duì)不起”，讓班級(jí)綻放文明之花;筆者還細(xì)心檢查班級(jí)衛(wèi)生、常彎腰撿起紙屑等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。平時(shí)，筆者也堅(jiān)持陪學(xué)生晨讀午練，認(rèn)真批改作業(yè)，用自己負(fù)責(zé)、熱情飽滿的工作態(tài)度去影響學(xué)生，培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心做事的好習(xí)慣。

另外，除了個(gè)人以身立教外，學(xué)生的榜樣也可以起到引領(lǐng)輻射作用。因此，筆者還在班上設(shè)立很多標(biāo)兵或能手稱號(hào)，如，“勞動(dòng)小標(biāo)兵”“書(shū)寫(xiě)小標(biāo)兵”等，堅(jiān)持正面教育，并且細(xì)分榜樣，一來(lái)充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，踐行賞識(shí)教育。二來(lái)也給班上的學(xué)生樹(shù)立了榜樣，讓別的學(xué)生有“樣”可循，努力的方向更加明確、具體，在班上形成“你追我趕”的氛圍。讓一個(gè)個(gè)、一群群優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)班集體，從一花獨(dú)放變成百花齊放春滿園的喜人場(chǎng)景。

二、制度育人，用心營(yíng)造良好班風(fēng)氛圍

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”因此，每接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，筆者會(huì)制定“每天六做”等詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)制度，嚴(yán)抓班風(fēng)建設(shè)，明確學(xué)生的養(yǎng)成教育目標(biāo)，會(huì)精心培養(yǎng)一支能干、善干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班級(jí)事宜進(jìn)行有力的監(jiān)督，還會(huì)采用評(píng)比策略，對(duì)學(xué)生或小組進(jìn)行精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的行動(dòng)力。這也是作為班級(jí)良性發(fā)展的保障。值得注意的是，班級(jí)制度一定要獎(jiǎng)罰分明，嚴(yán)慈相濟(jì)，才能達(dá)到令行禁止的效果，規(guī)范學(xué)生的言行。

另外，班級(jí)文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。一花一草一扇窗，一字一圖一面墻，都可做“無(wú)聲”的育人導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的教育起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。因此，筆者常制作“感恩”花瓣，引導(dǎo)學(xué)生感恩、孝順;精心布置圖書(shū)角給學(xué)生心靈播撒閱讀的種子;掛上“書(shū)上有路勤為徑……”的字畫(huà)鼓勵(lì)學(xué)生敢于吃苦、勇于拼搏;張貼照片在榮譽(yù)墻上，用榜樣的力量去催促學(xué)生上進(jìn)、奮勇拼搏……筆者相信，當(dāng)我們用心去雕琢，讓“四壁”說(shuō)話，那濃濃的文化氣息和特色的班級(jí)氛圍定能熏陶著學(xué)生們的心田，我們的德育思想也在潛移默化中內(nèi)化到學(xué)生的腦海。

三、活動(dòng)育人，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

有人把一個(gè)個(gè)性格各異的學(xué)生比作一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項(xiàng)鏈，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)就是一根最合適的絲線。因此，在班級(jí)管理中，班主任更應(yīng)巧借多元的班級(jí)活動(dòng)，使其成為育人的有效資源，充分挖掘?qū)W生的各方面潛能，培養(yǎng)其自信心和主動(dòng)性。打造友愛(ài)團(tuán)結(jié)、活力健康的班級(jí)體，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

記得去年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，筆者班練習(xí)多人多足的幾個(gè)學(xué)生一開(kāi)始因手腳不協(xié)調(diào)，有諸多抱怨，前幾次練習(xí)總是不歡而散。筆者抓住活動(dòng)契機(jī)，引導(dǎo)他們要多為對(duì)方著想，明白齊心協(xié)力才能共同邁出整齊快速的步伐。慢慢地，他們找到了默契，消除芥蒂，還在筆者的鼓勵(lì)下勤加練習(xí)，摔倒了、受傷了也相互鼓勵(lì)，堅(jiān)持練習(xí)。功夫不負(fù)有心人，取得一等獎(jiǎng)的他們相擁而泣。筆者堅(jiān)信，在淚水和歡笑背后，他們必定收獲友誼、感悟和成長(zhǎng)。毋庸置疑，抓好每次活動(dòng)的契機(jī)，定能讓班級(jí)中一個(gè)個(gè)學(xué)生的心在不知不覺(jué)中擰成一股繩，迸發(fā)出積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)拼搏的力量，還營(yíng)造出為自己、為班級(jí)努力前行的幸福氛圍。

四、家校育人，攜手共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”小學(xué)階段的學(xué)生受家庭因素影響更大，他們的思想品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都和家庭的熏陶教育有關(guān)。

感受最深的是在線上教學(xué)的日子里，家校共育尤為重要。筆者雖用心教學(xué)，家長(zhǎng)們也用心配合。家長(zhǎng)們每天都能堅(jiān)持在群里共享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并用心陪伴孩子去完成“水果拼盤大賽”“美食小主”及“詩(shī)歌手繪”等活動(dòng)。當(dāng)筆者把一篇篇“美篇”發(fā)到班級(jí)群后，學(xué)生們都紛紛點(diǎn)贊，家長(zhǎng)們也表示感謝。其實(shí)，筆者又何嘗不感動(dòng)滿懷呢？沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，教書(shū)育人的任務(wù)怎能如此順利地開(kāi)展。正如一句很暖心的話：教師和家長(zhǎng)相遇是一場(chǎng)愛(ài)與信任的邂逅。教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是一樣的。學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育，互相信任，才能互相成就。因此，在平日工作中，筆者常和家長(zhǎng)們做到勤交流、頻溝通，定期分享：拍一張照、打一個(gè)電話、寫(xiě)一則短信息……報(bào)憂更報(bào)喜。筆者還用小本子登記好家長(zhǎng)的小建議或者需要幫助的小請(qǐng)求，并找時(shí)間逐一落實(shí)，不負(fù)所托，贏得家長(zhǎng)們的信任。對(duì)于后進(jìn)生，筆者常提醒自己要換位思考，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，如果溝通交流的出發(fā)點(diǎn)都是為了促進(jìn)孩子，筆者相信家長(zhǎng)們也特別愿意配合好我們，合力教育好孩子。

在家校共育上，特別指出的是，要巧借家委會(huì)的力量，舉辦一些形式多樣，又具有本班特色的親子活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，助推學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如，筆者班每一年都會(huì)舉辦兩次親子活動(dòng)。當(dāng)家子之間建立了深厚友誼后，面對(duì)一些班級(jí)小矛盾，往往教師還沒(méi)處理，家長(zhǎng)們已經(jīng)妥善處理了。重要的是，親子活動(dòng)常常寓教于樂(lè)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛能有所激發(fā)，提高動(dòng)手能力、反應(yīng)能力、創(chuàng)造力，在一片片歡聲笑語(yǔ)中，班級(jí)的感情也在不斷升溫。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教無(wú)定法，育人工作不能一成不變，更不能一蹴而就。在實(shí)際落實(shí)班級(jí)管理方法的過(guò)程中，除了堅(jiān)持身教育人、制度育人、活動(dòng)育人及家校育人這“四點(diǎn)育人法外，我們還需要不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教育方法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善，讓自己的教育更為有效，促進(jìn)德育質(zhì)量不斷提升。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄