農村學校校園欺凌行為特點及成因分析

程君濤 羅孝國

摘 要：近年來，校園暴力事件頻頻發生，引起了社會的廣泛關注。校園欺凌行為不僅給學生的學習、成長和發展帶來巨大的陰影，同時也對社會的穩定帶來負面影響。基于此，以農村學校為研究對象，對校園中的欺凌行為進行深入研究，以期為當前校園暴力問題的消除提供借鑒。

關鍵詞：農村學校;欺凌行為;問題;策略

校園欺凌事件不僅會對學生的身體和心理健康產生負面影響，同時也涉及法律和道德問題。在此背景下，對農村學校的校園欺凌行為進行研究和分析，在了解其成因的基礎上總結相對應的改善措施，為學生提供良好的成長環境。

一、農村學校校園欺凌行為的具體特點

（一）盲目性

在學生成長的過程中，其自主意識以及表現欲會不斷增強。在此背景下，部分學生會采取錯誤的行為以期獲得他人的肯定。從這一層面來看，校園欺凌行為存在盲目性，任何一個微小的原因都有可能成為學生產生欺凌行為的出發點和根源。

（二）團體傾向性

從近年來的校園欺凌事件來看，團體傾向性明顯。具體來說，幾個或一群學生會聚集在一起形成一個團體來對其他學生進行欺凌。

（三）“校鬧”現象愈演愈烈

許多校園欺凌行為直接造成了“校鬧”現象，給學校的正常運轉帶來了不良影響。造成這一現象的主要原因是家長在得知學生受到不公平待遇時，通常會前往學校進行“理論”或要求學校給予賠償。在許多家長看來，通過“校鬧”能夠讓學校意識到行為的嚴重性，而學校在輿論的壓力下不得不以家長更容易接受的方式來進行處理，從而確保學生的合法權益能夠得到保障。

二、校園欺凌行為成因分析

為了全方位對校園欺凌行為的成因進行分析，可從青少年本身、學校、家庭和社會幾方面展開。

（一）青少年自身性格發展缺陷

在調查中發現，采取欺凌行為的初中生大多存在叛逆、脾氣暴躁等問題，從這一層面來看，學校欺凌行為的產生與青少年本身的性格缺陷有著密不可分的聯系。部分初中生的心理發展尚未完備，缺乏必要的自控力和自我調節能力，因此在情緒發生波動時容易失控，從而誘發其采取欺凌行為。

（二）家庭教育的缺失

學生的成長與家庭環境以及家長的教育有著密不可分的聯系。但就農村的具體情況來看，許多父母為了謀生不得不離開家鄉，子女的教育通常由老人來完成，也就成了我們當前所說的留守兒童。在缺乏父母陪伴和關愛的情況下，許多學生的心理會發生微妙變化。除此之外，由于許多老人缺乏科學的教育方式，對孩子過分溺愛，導致越來越多的學生是非不分。

（三）學校未對德育給予足夠的重視

學校的德育能夠對學生的人格培養、“三觀”形成產生最直接的作用和影響。然而，從當前許多農村地區的初中來看，學校過于關注學生的分數，導致德育并未受到足夠的重視。學校對德育的忽視給學生健全人格的培養帶來了不良影響，導致學生在生活中無法分清是非，認識不到欺凌行為的嚴重性，因此會毫無顧忌地欺凌

同學。

（四）社會的不良影響

各種外來思想給青少年帶來了巨大的影響和沖擊，其中部分思想具有明顯的落后性和負面性，導致學生的“三觀”出現了畸形。在此背景下，學生無法判斷是非，缺乏信仰，缺乏追求，最終導致出現了欺凌他人的行為。對于初中生而言，不論是價值觀還是心理狀態，均未發展到成熟階段，因此更容易受到負面信息的影響。另外，當前有些電視或電影為了博取眼球也會設置暴力等情節，而此類電視或電影的存在也會誘發學生的模仿，不僅不利于學生形成積極向上的價值觀，還會誘發學生的欺凌行為。在社會、家庭、學校以及個人多重因素的影響下，最終出現校園欺凌行為。

總而言之，造成校園欺凌行為的影響因素多種多樣，在對其進行分析時首先應做到客觀和全面，從而為解決措施的制訂提供有力依據。在不斷消除校園欺凌行為的同時，教師要為學生的健康成長創造良好且積極向上的環境。

參考文獻：

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