淺析利用小學語文教學促進班主任管理的有效措施

摘 要：將小學語文教學工作和管理工作進行結合需要小學語文教師兼任班主任，以此實現育人職責和育人目標的統一，根據語文學科教育規律、學生特點，將語文教育教學工作和班級管理進行有機融合，以此制定系統化、專業化的育人策略，促進學生全面發展。單一對小學生進行語文教學，無法提高小學生的思想道德水平，因此還需要通過班主任管理，在教學中滲透思想道德教育、情感價值教育，以此提高學生的學科素養、人文素養。

關鍵詞：小學語文教學;班主任管理;情感價值

在新課程改革下，對小學生進行素質教育，培養小學生良好的行為習慣、思想道德素質、學習能力，對此小學語文教師需要加強重視，積極探索兩者結合的有效

策略。

一、利用語文教材豐富的情感價值素材，豐富班會課

小學語文學科中有很多優美的古詩文、現代文，名人事跡、歷史典故等，這些都是十分典型的、可以為學生樹立榜樣的教材，因此，教師既要引導學習學習這些語文知識，又要利用語文素材早日讓學生形成正確的價值觀念。這就需要語文教師通過班會課，將語文教材中豐富的情感價值素材進行擴展、延伸、再創造，通過個性化設計，豐富班會課，引發學生思考，將班會課變得更有意義。例如，在部編版小學一年級上冊《吃飯有講究》一課的教學中，教師可以通過古人吃飯的相關故事、案例引導學生學習基本的餐桌禮儀，讓學生明白禮儀是中華民族的優良傳統，以此培養學生良好的生活習慣。此外，教師可以將該課程應用在學生的午飯時間，并要求學生探討自己了解的其他文明禮儀知識，相互學習，以此拓展、延伸班會課。另外，教師也可以利用班會課開展語文教學實踐活動，如詩歌朗誦、書法大賽、技能展示等，促使學生集中探討自己學習的語文知識，并通過實踐活動進行應用，以此提高學生的基本素質[1]。

二、通過語言文字訓練、朗讀對學生進行思想教育

小學語文教師想要扮演好教育者和班級管理者的角色，需要從多個方面進行完善，最為基本的方面是語文教師需要完成教學任務，幫助學生完成學習任務和價值觀教育，以此循序漸進地提高小學生的思想道德水平。在此過程中，教師需要選擇典型、具有教育意義的語言文字，加深學生印象，也可以利用語文教材中的一些經典誦讀素材，引導學生進行研究、分析，以此了解讀者的情感、心理、想法等，最終端正學生的思想態度、情感、價值觀[2]。

三、利用班級周報功能，有效實現育人目標

班級周報可以作為小學語文作文教學的主要素材，也可以作為人文教育的主要途徑，對此，小學語文教師可以發揮班級周報的育人優勢。語文教師可以根據學生的實際閱讀情況、寫作興趣等，為學生編寫以語文課文單元主題為主的班級周報，除了選擇部分學生的優秀作文刊登外，還可以以班級管理為主題設計作文題目，要求學生獨立寫作，以此作為學生對班級管理工作的意見。通過此方法，促使學生時刻牢記、反思自己的行為習慣，并表達自己的心聲，以此彰顯班報內容的真實性。教師可以根據班報內容，了解學生現有的思想道德層次，以此培養學生的責任感。當學生完成寫作后，教師需要引導學生對班報進行評價，對班級學生普遍的看法和心理困惑，教師可以集中解決。此外，教師也可以將學生的日記刊登在班級周報上，以此增進和學生的關系，加強對學生的心理教育，以此提高學生的自我教育能力[3]。

四、語文教師需要利用自身優勢，重新塑造班主任形象

文學知識可以陶冶學習情操，古詩文可以培養學生知書達理的性情，對此，語文教師需要利用自身感性思維、細膩的情感，通過教育教學工作，對學生的思想態度、情感意識進行引導，為班主任管理工作做好準備。語文教師利用相關課文向學生滲透班級觀念、團隊觀念、獨立自覺意識等，激發學生斗志，讓學生激烈地演講，增強學生的責任心，便于學生更好地接受、認可班主任管理工作。

總之，小學語文學科和班主任管理具有一定的共性特點，其都承擔著育人重任，對此，小學語文教師需要利用語文教學活動，對學生進行思想教育、情感教育，在鞏固學生語言知識、閱讀能力的基礎上，培養學生良好的行為習慣、思想品德素質、人文素質，促使學生將外在知識進行內化，以此提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉玉會，薛克聽.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].中國校外教育（下旬刊），2016（6）：57.

[2]王蕓.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].科教導刊（電子版），2017（12）：128.

[3]蘇文仙.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].未來英才，2016（23）：374.

作者簡介：劉寶艷（1977—），女，漢族，甘肅天水人，本科，職稱：中小學一級，研究方向：小學語文。