分層教學模式下的小學體育籃球教學

柯勤嚴

小學階段是學生學習的起始階段，小學生身心發展處于初期，由于受家庭教育因素、個人成長進程等的影響，每個學生的發育程度不盡相同。小學體育從不同的角度涵蓋了學生身體素質和心理素質的基礎鍛煉，為學生健康成長打下了堅實的基礎，籃球教學是其中一種備受歡迎的體育鍛煉形式。

一、小學體育籃球分層教學的基礎訓練要點

第一，科學化要點。分層教學開展的原因是學生身心發育參差不齊，籃球訓練中，教師要充分考慮學生身體發育的實際情況，在體能增強方面切記不能“揠苗助長”，必須在科學合理的分層原則指導下將學生進行小組分配，促進學生自身體能素質的發展。第二，多元化要點。新課改背景下的各個學科教學形式要具備一定的創新性，體育學科也不例外，分層教學模式下，教師可以根據學生學情，通過不斷創新的訓練形式和方法來吸引學生的目光，并引導學生積極地投身到籃球訓練中，提高小學體育籃球訓練的教學效果。第三，全面性要點。小學體育訓練不僅關系到學生的身體素質，對學生的心理健康也起到了非常重要的輔助作用。籃球分層教學中，教師要全方位思考學生成長的特點和興趣點，制訂形式多樣、層次分明且具有一定拓展性的教學目標，并且根據學生體能和力量，以學生潛能的開發為前提，制定出更加全面的訓練計劃，促使整個小學籃球訓練模式向全面化和系統化發展。

二、小學體育籃球教學開展分層教學的具體策略

（一）立足學生學情，結合教學目標，靈活制定分層教學內容

分層教學模式下的小學體育籃球教學課堂中，教師要根據學生的實際情況和具體表現，及時調整教學內容，讓每個學生在自身所在的教學層次中完成相應的教學任務，提高自身的身體素質。例如，在籃球教學課堂上，每個學生對籃球運用的理解是不同的，有的學生在幼兒時期已經對籃球運動有了相對清晰的認知，但是程度較淺，有的學生對籃球卻一無所知，在此基礎上，教師在設計出發點和形式上要有所區別，比如，在籃球拍球和運球的訓練中，教師可以從學生的實際水平出發，細化區分教學內容，面對初次接觸籃球的學生，要詳細講解籃球拍球的手勢和細微動作要領，對有基礎的學生，則是以指導和糾正為主，在學生進步的具體表現中靈活調整教學內容，以滿足學生成長的需求。

（二）分析學生身心發展分層特點，鼓勵學生個性化發展

小學階段的籃球訓練課堂上，教師的教學設計要遵循學生成長發育的規律，并通過各種形式分析每個學生的發育特點，以學生個性特點為出發點，創設適應性更強的教學形式，在尊重學生個性化發展的前提下實現身體素質的提高。例如，籃球分層教學中，有的學生對籃球投籃非常感興趣，但是運球相對較差，有的學生跑動能力非常強，但是定點類項目的命中率就比較低，這樣的前提下，教師可以根據學生興趣和各自運動能力方面的優勢來制定出更加適合學生成長的訓練計劃，在學生興趣盎然的前提下，促進學生個性化發展。

（三）教學評價的分層進行，保證課堂教學效果

新時代、新理念下的教學評價環節在原本教學促進作用的基礎上，被賦予了更為艱巨的任務，良好的教學評價環節提高了學生參與體育訓練的積極主動性，并能讓學生清晰地進行自我了解，更讓學生在健全人格的培養中體會到尊重與被尊重的重要性。小學籃球訓練中，分層教學對應的分層式評價，從每個學生的實際成長情況入手，將教學評價的目標從整體入手，滲透到訓練環節的每一個細節中，教師可以從客觀公正的角度來對學生的進步和目前依然存在的訓練問題進行評價，讓每個學生充分地感受到教師的尊重與重視，在教學評價總結出的一點一滴的進步中，加速自我成長，讓籃球教學效果更好。

三、結語

體育在學生整個的學習生涯甚至人生成長中都是非常重要的體能基礎訓練途徑，更是學生陽光健康心理形成的前提條件，籃球訓練中分層教學形式的多元化，不僅讓學生對體育訓練的興趣更加濃厚，更讓學生在體育鍛煉中鍛煉了思維。

參考文獻：

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[2]趙啟龍.提高學生體能視域下的小學籃球分層訓練探討[J].文化創新比較研究，2021，5（1）：101-103.