淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養

李文娟

摘 要：目前，在小學音樂教育中，學生音樂學習興趣匱乏是小學音樂教師普遍面臨的棘手難題。因此，針對當代小學音樂教育中的不足之處展開深入歸因分析，并提出幾點激發和培養學生音樂學習興趣的有效實施策略。

關鍵詞：小學教育;音樂教育;學習興趣;激發培養

教育體系在不斷健全中逐步形成以全面發展為核心的教育理念，而小學音樂課程的設立目標旨在通過音樂教學，培養學生的藝術鑒賞能力以及文化修養，促進學生綜合素質的提升。小學生正處于以興趣為學習主導動力的發展時期，因此探尋激發與培養學生音樂學習興趣的有效途徑，從而構建高效的小學音樂教學課堂，是當下音樂教師所要解決的關鍵問題。

一、學生缺乏音樂學習興趣的歸因分析

（一）教學模式僵化

盡管素質教育不斷強調以學生作為學習主體開展教學工作，但是目前依然有許多小學音樂教師難以脫離傳統文化課程教育模式的局限性，在音樂教學課堂中基于教材照本宣科，教學過程過于注重音樂技能的學習，卻忽視了與學生的良性互動，長此以往，過于僵化、枯燥的課堂教學使學生的學習主動性受到消極影響，難以激發其學習興趣。

（二）音樂課程資源單一

現代化教學方式的不斷普及應用使課程教學手段更加多元化，然而，目前小學音樂課堂教學中，一些音樂教師依然難以掌握拓展音樂課程資源的有效途徑，音樂教學僅僅通過課堂示范、訓練、理論講解等途徑開展，重復且單一的“填鴨式”教學手段也是阻礙培養學生音樂學習興趣的主要原因。

（三）對音樂課程改革的重視程度不足

受傳統應試教育體制的影響，部分小學依然將文化課程作為教育工作的重點，而僅僅將音樂課程作為“副科”。無論是在教學制度規范化管理還是在教學物資設備方面，都缺乏對音樂課程的關注。由此也導致學生與教師不重視音樂課堂的構建，未能端正音樂學習態度，音樂學習氛圍的缺失也使小學生難以提升對這門學科的學習興趣。

二、激發與培養學生音樂學習興趣的有效途徑

（一）尊重學生主體地位，加強師生高效互動

在小學音樂教學課程中，教師應當切實尊重學生的學習主體地位，將自身作為學習過程的引導者，開展高效的師生情感互動，從而為學生營造良好的音樂學習氛圍。在此過程中教師可以適當脫離教材，基于小學生發展階段的認知水平，創新教學模式，實現高效教學。例如，通過情境教學法創設富有故事性、趣味性的音樂學習情境，充分調動學生的多種感官，給予其音樂藝術的情境熏陶，通過不同音樂場景的切換，使學生在所創設的情境中感受音樂表達的情感，體會音樂的魅力，從而激發其學習興趣，實現音樂核心素養與審美能力的培養。

（二）挖掘多元課程資源，創新趣味教學手段

隨著現代信息技術與教育模式的融合發展，課堂教學資源也得到充分發掘。小學音樂教師應突破課堂與教材限制，應用互聯網途徑獲取和開發多元課程資源，以多媒體軟件與互聯網平臺作為媒介拓寬學生的音樂視野。如通過應用樂器模擬軟件、播放相關音樂教學視頻等方式，彌補課堂在樂器、設施方面的不足，使學生全面了解世界音樂的種類、流派以及表現方式，感受音樂文化的魅力。不僅如此，教師也可以通過音樂游戲的引入，激發學生對音樂的學習興趣。如基于特定音樂主題對學生進行分組和角色設定，引導其編排音樂短劇，并在班級中進行評比，由此使學生在親身參與的過程中吸收課程知識要點，并充分激發其學習、探索的積極性，使其感受音樂、愛上音樂。

（三）深化音樂課程改革，完善音樂教學設施

校內教育體系對音樂學科的不重視也是制約音樂教學發展的一大難題，首先，各小學應當切實立足于素質教育改革的基本要求，以促進學生綜合素質全面發展為教育導向，加強對音樂課程教學體系的投入與建設，完善音樂教學設施，從而從物質層面為學生構建和諧的學習環境。其次，應當將音樂學科核心素養作為教學成果的重要評價內容，加強音樂教師對課程趣味性與實效性的重視，不斷探索激發學生學習興趣的教學方法，在寓教于樂的過程中引導學生主動學習音樂課程，感受音樂魅力，從而提升其學習興趣。

三、結語

在教育改革工作的不斷推進下，素質教育已經成為當代小學教育體系的核心宗旨。作為小學音樂教師，應當秉持正確的音樂教育理念，以學生為主體加強課堂師生互動，應用豐富的網絡資源創新課程教學模式與手段，提升音樂課程的趣味性，從而切實激發和培養學生的音樂學習興趣。

參考文獻：

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