幼兒班主任開展游戲教學的策略研究

趙燕琴

摘 要：游戲對于幼兒而言，在其成長道路中有著不可或缺的重要作用，不僅有助于培養幼兒的綜合能力，同時對幼兒的全面發展也有積極的促進作用。在幼兒剛剛接觸學習時，游戲是其學習基礎技能的主要途徑。游戲教學不僅具有趣味性，更能活躍教學氛圍，能促進幼兒學習能力的提升。而班主任作為幼兒的直接管理者，同樣對幼兒成長有重要影響。基于此，在幼兒教學開展過程中班主任應積極開展游戲教學，在幼兒教學中融入游戲，以此促進幼兒健康成長，為幼兒教育事業的發展奠定基礎。

關鍵詞：幼兒班主任;游戲教學;策略

由于幼兒年紀較小，生活經驗、社會經驗不足，具有自控能力較差、認知水平低的發展特點，幼兒的這些發展特點對幼兒班主任開展正常教學活動會造成一定的影響。而具有較強趣味性的游戲教學，符合幼兒的性格特點以及發展規律，有利于幼兒更好地學習，促進教學任務的順利實施，提高教學效率，因此，在實際游戲教學中，幼兒班主任應采取有效的教學策略開展游戲教學。

一、在游戲教學中融入教學意圖

育人是開展幼兒游戲教學的主要目的。因此，班主任在開展游戲教學活動前，應明確游戲意圖，明確提高幼兒認知能力、學習水平或某項技能學習的教學目的，提前編排游戲，根據游戲內容準備游戲材料，對游戲主題、游戲時間等進一步規劃，從而更好地開展游戲教學，使幼兒在游戲過程中加深對知識的理解與掌握，提高學習水平，實現身心全面發展的目標。例如，組織幼兒參與“看望生病的豬媽媽”游戲活動，班主任引導幼兒進行角色扮演，扮演豬媽媽、小豬等角色，引導幼兒使用文明用語，用禮貌的口吻看望豬媽媽，以此培養幼兒懂禮貌的好習慣，實現游戲育人的意圖。

二、創造游戲環境

外在環境與心理環境都屬于游戲環境，只有在兩者相互作用下才能推動游戲教學的順利開展。而在實際游戲教學過程中，幼兒班主任往往沒有注意到這一問題，比起心理環境的創造，班主任將精力主要都集中在外在環境方面，忽視了幼兒心理發展。因此，幼兒班主任不僅要創造外在環境，同時也要加強對心理環境的創造，滿足幼兒心理發展需求，根據幼兒喜好以及關注內容選擇合適的游戲素材。例如，在講解“環保小衛士”時，教師可將幼兒分為兩組，一組扮演砍伐樹木的人，另一組扮演愛護環境的人，同時為幼兒講解當人類砍伐樹木時，樹上的小鳥就會無家可歸，出現沙塵暴等自然災害;而保護環境，會讓森林中的鳥兒越來越多，茂密的樹木會為我們阻擋沙塵暴，以此培養幼兒保護環境的意識，使游戲教學的作用得到充分發揮。

三、豐富游戲教學形式

對于新鮮事物，幼兒都滿懷好奇心，有濃厚的興趣，所以會主動對這些新鮮事物進行探索，對經常見到的事物反而不感興趣。幼兒班主任如果一直采用一種游戲方式進行教學，幼兒往往會產生不良情緒，不僅不利于教學質量的提升，還會在一定程度上影響幼兒的身心發展。因此，幼兒班主任應豐富游戲教學形式，采用多元化的形式開展游戲教學活動，以此激發幼兒興趣，豐富教學內容，實現教學模式的創新，進一步推動游戲教學的發展。例如，在游戲教學過程中，班主任可融合不同形式的游戲，充分考慮幼兒身心特點，并及時調整游戲內容，開發幼兒智力，鍛煉幼兒體能。游戲組合的方式雖然可以提升教學效率，但不利于幼兒加強記憶，為此，班主任可以增加游戲教學頻率，使幼兒更好地掌握所學內容。

四、重視幼兒個性發展

在選擇游戲材料以及制訂游戲教學計劃時，班主任應充分考慮幼兒實際情況，由于在生活環境以及家庭經歷等方面，不同的幼兒存在一定的差異，因此，班主任在開展游戲教學活動時應尊重幼兒的差異，制定符合幼兒個性發展的游戲教學方案，按照因材施教的原則對游戲教學進行優化、完善，使每個幼兒都能在游戲教學中學到知識，培養綜合能力，所以，幼兒班主任只有對幼兒的差異以及發展規律等有全面了解，才能確保游戲教學活動的順利開展，才能使游戲教學更具有針對性，為幼兒全面發展提供有力保障。

綜上所述，幼兒的健康成長離不開班主任的教學，且游戲教學對班主任實施教學計劃有重要作用。在游戲教學過程中，幼兒可以在愉快的氛圍中學習到知識，同時還有利于身心健康，推動幼兒教學事業的發展。所以，幼兒班主任應采取多元化的教學手段，為幼兒創造良好的學習環境，提高幼兒綜合能力。

參考文獻：

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