如何提高小學語文識字教學的課堂效率

金艷琴

摘 要：對小學語文的教學，識字環節是最為重要的，對學生閱讀、寫作能力的提升有著很大的幫助，能讓學生形成語文素養，由此可見，在進行語文教學時，識字教學的地位是非常突出的。小學語文教師在具體教學過程中，怎樣讓學生對學習產生更多興趣，怎樣在識字過程中掌握規律，提升學習效率，讓小學生的識字能力得到提升，這個問題要不斷深入研究。

關鍵詞：小學生;識字教學;方法

語文素養是小學生學習各科的基礎，識字教學更是基礎中的基礎，文字在閱讀以及寫作上都需要不斷去運用。在學生日常的學習以及生活中，如果語言文字達不到一定的積累在閱讀方面就無法擁有突出的能力，同時也無法寫出質量更高的文章，學生語言的表達能力也有一定的影響。所以，要培養文字的閱讀以及寫作能力，才能確保日常的工作以及生活正常進行，而實現閱讀以及寫作能力就要有一定的文字儲備量，也就是要有識字能力。如果小學生對文字無法有效地識別，那么其他的學科就無法順利地完成學習。所以，小學語文的識字教學有著非常高的地位。

一、營造學習識字的氛圍

在教學過程中，語文教師幫助學生激發識字的興趣，

可以依據教學過程中實際的需求，運用實物進行展示、讓學生制作相關的PPT以及其他特定的方式，讓課堂的識字互動有更好的氛圍，讓識字教學變得更容易理解。讓文字變得更靈活。老師在教學過程中，可以對漢字的結構進行拆分，讓學生在課堂中，對教師所教授的知識有更多的興趣，對講課的內容能更為專注，在不經意中對中國的漢字產生更深刻的理解、記憶。例如，教師在對“聞”這個字進行講解時，可以把“聞”字進行拆分，分為內外兩種結構，然后解釋：人在門外通過耳朵對門內的聲音進行仔細的傾聽，這讓學生對門和耳都有了更為深刻的了解，也理解了“聞”的意思，運用對漢字進行拆分的方式，讓學生對漢字的記憶更深刻。

二、運用靈活的方法引導學生掌握識字的規律

小學生對外面的世界非常的渴望，有著非常強烈的好奇心，對周圍的事物也十分的注意。例如，食品的外包裝、廣告牌、其他材料等。所以，教師對文字的教學不應限制在學校范圍內，要進行開放式的教學，讓學生的知識面得到一定的擴展。同時也要求家長做好的榜樣，特別是一些低年級的學生，都非常喜歡聽家長講故事，一些學生在學習并認識一些漢字后，對感興趣的書籍就會去主動閱讀。在這方面，教師應與家長進行溝通，讓家庭成為學生學習的主要地點，對學生的識字學習共同進行教育。例如，教師可以開展一些業余活動，讓學生對我國漢字的學習能增強自身的記憶，運用課余時間來進行識字活動，學生通過這些活動，利用業余時間對文字的學習進行充足的準備。

三、教學方法——學會學

小學語文教師培養學生在文章閱讀方面的愛好，進而讓學生識字的能力得到提升，讓學生擁有機會展現自我，讓學生對閱讀擁有非常大的熱情，讓學生在學習過程中，激發求知的欲望以及興趣。在語文閱讀教學的過程中，教師要從各方面讓學生的閱讀能力得到提升。例如，四年級課本中關于周恩來的童年一文。魏校長問學生：你們來學校讀書，最終的目的是什么？一些學生表示：讀書是為了明理;還有人說能通過讀書來賺更多錢;只有12歲的周恩來回答：“為中華之崛起而讀書。”在這篇課文讀完之后，我們可以對學生進行引導，深入思考周恩來這樣回答的原因。讓學生帶著問題查閱資料了解中國當時的情況，最后學生閱讀課文，就能產生更深的體會。

四、結語

總而言之，識字教學是學生學習其他科目的重要前提，教師必須讓學生對識字學習擁有穩固的基礎，讓學生在良好的氛圍中識字學習，靈活運用不同的方式對學生進行教授，還要讓學生增加自己的閱讀量。只有這樣，才能讓學生在放松的環境下進行識字學習。

參考文獻：

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