小學語文提高學生寫作水平一探

李淑惠

摘 要：作文教學中，該如何讓學生真正地盡情說真話，抒真情呢？從當前的小學生作文可以發現，不少小學生的作文是假、大、空的，有的作文則失去了真正的童真，學生只是在機械模仿，進行一種刻板寫作，有的學生在毫無生活經驗下寫出的作文令人瞠目結舌，沒有說真話。怎樣才能讓小學生的作文真正體現出他們的天真，讓他們寫出具有童趣的作文，對此做一探究。

關鍵詞：小學作文;寫作水平;真話;真情

自古以來，作文倡導“我手寫我心”，就是讓學生敢于表達自己內心的想法，讓他們把心敞開，盡情地抒發自己心中的所思所想，說出真話，抒發真情，從而使自己的內心情感表露出來。在吐露自己心聲的個性聲音中，也與他人分享自己的情感。但從目前的一些小學生作文來看，有的學生是在“編”寫作文，假、大、空，毫無一點生活意味，在這樣一種缺乏真實土壤的情況下，寫出的作文自然失去了真味。因此，不少人發出了尋找“童真、童趣、童心”的呼聲，呼喚小學生的作文回歸本真，讓小學生真正通過寫作教學學會表達真情實感，提高寫作水平。

一、讓真生活成為學生想說的源泉

從一些小學生的作文中能看出學生在編造作文，作文失真，那么這樣一種脫離了生活現實的作文，自然會枯燥無味。教師要引領學生真正地將目光投向真實生活，從中發現引發自己心靈觸動的一些具體的人、事、物，并將其作為自己的作文素材，表達自己的真實情感，

讓學生認識到生活就是寫作的源頭活水，要有意識地引導他們從生活中去發現可寫的素材。有的學生不敢表達自己的真實想法，這是因為學生缺乏一定的人際溝通，他們害怕說出真心話。究竟該怎樣激發起學生想說、敢說的欲望？其實對于學生來說，要真正放心、大膽地敢說會說，與生活建立密切關系，從生活中捕捉引發情感悸動的一些人與物，同時教師為學生提供暢所欲言的平臺，

使他們在會說會聽之中不斷地表述自己的情感。先從敢說，再到會說、會寫，從流暢的表達中豐富語言以及情感，為日后學生寫作提供有力的素材。

二、積極評價讓學生敢說真話

教師面對學生要給予真誠的微笑、溫暖的話語，以及一些柔和的行為藝術，來進一步拉近與學生的距離，以教師的良好形象搭建師生之間的和諧關系。如此，學生才樂于相信教師，樂于向教師說出自己的心里話，作為教師，也要不斷地激勵學生，對學生的標新立異加以尊重、鼓勵，對學生的閃光點積極表揚，同時也要引領學生學會怎樣寫才能讓人愛看，認為可行。根據具體的內容進一步擴大話題，讓學生意識到，作文就是在反映自己的內心世界，反映自己心中的一些真實想法。經過逐漸引領，學生達到一定的學段要求時，教師給予學生大張旗鼓的表揚，進一步激發學生的寫作水平。具體到每一篇作文，要能做出具體分析與評價，使學生認識到自己作文中的不足，同時也獲得鼓勵與表揚，心理產生愉悅而變得更有自信。引導學會捕捉自己日常生活中的小事，將它寫得生動與形象，從而真正讓學生從小處著手，而不是假大空式地寫作。

三、讀寫結合個性作文

在具體的方法指導上，教師可以通過閱讀教學來引導學生學會寫的方法與技巧。語文閱讀文本中的一些寫作技巧很適合學生模仿，提高寫作水平，學生在閱讀中記錄下優美的字詞句，不斷擴大知識積累。用文中所包含的真善美來真正激發學生的情感，促其主動揣摩如何進行寫作，從而引領學生領悟作者對事物描寫的方法，不斷地進行語言的學習，豐富自己的詞匯，從真正的解讀中學會表達。通過這樣的讀寫結合使學生的寫作情感被激發，使他們深刻體驗生活，在情感被觸動之后真正將想法付諸筆端。比如，在學了《賣火柴的小女孩》一課后，讓學生進行續寫或者是仿寫，以“如果我是賣火柴的小女孩”為話題，讓學生盡情表達自己的想法。對于學生來說，提高其寫作水平還需要大量閱讀相關的文本，從優秀文本中吸收精神養分，也為自己的寫作儲備一些知識，在開闊學生閱讀視野的同時，也提高他們的寫作水平。作文訓練時，鼓勵學生敢說、會說，讓學生自由發揮、自由想象、自由創造，當學生看到真實的語言再現于作文中，就能體會到酣暢淋漓地抒發真情的快樂。

引導學生寫“真”作文，最重要的就是讓學生寫出個性化的作文，突出特色，學生鮮活思維直接反映在文字之上，寫出真話，表露真情，向人們呈現一顆真誠的童心，使整個作文都具有強勁的生命力。

參考文獻：

馬愛強.談小學語文如何提升學生的寫作興趣[J].學周刊，2019（35）.