農村中學音樂教育與德育融合的實踐研究

蘇麗奇

摘 要：音樂教育與德育的有效融合，既是新課程改革發展的要求，也符合學生身心全面健康成長的需要。結合農村中學音樂教育的實踐經驗，從轉變教育理念、引入音樂文化、深挖音樂教材、做好教師榜樣四個方面，探討了音樂教育與德育融合的具體策略，可以較好地提高音樂教育活動在德育領域的價值，使中學生在音樂學科中較好地感知真、善、美，促進他們的健康成長。

關鍵詞：農村中學;音樂教育;德育;音樂文化

隨著我國社會經濟的快速發展，農村地區的教育資源也變得更加豐富。農村中學音樂教學主要致力于培養學生的綜合音樂素養，使學生具有較強的音樂審美能力，并受到音樂藝術的熏陶。從這個角度來看，在農村中學音樂教學活動中全面融入德育具有較強的可行性，教師可以通過音樂藝術來提高學生的德育素養，促進學生的全面提升。主要立足于這一點，深入探索音樂教育與德育融合的實踐策略。

一、轉變教育理念，構建音樂教育與德育融合契機

中學音樂教師在開展教學活動的時候，應該積極轉變自身的教育理念，抓住德育融合的契機，使德育內容可以在中學音樂教育活動中得到充分的融入。這要求中學音樂教師在平時加強自身對于德育內容的深入了解，同時還要充分明確德育與音樂教育之間的關系。在此基礎上，音樂教師就可以較好地掌握德育融合的有效方法，最終在音樂課堂教學環境中有效引入德育內容，實現音樂教學與德育的高效融合與聯動。比如，在人教版初中音樂七年級“神州音韻”教學過程中，教師應該積極轉變教育理念，明確我國傳統音樂歌曲的德育價值，開展一定的德育。特別是在進行《黃河船夫曲》《孟姜女哭長城》等歌曲教學與欣賞的時候，應該深挖歌曲背后的故事及其德育意義，對學生進行德育熏陶。

二、引入音樂文化，提高德育融合效果

在中學音樂教學過程中，教師應該積極引入音樂文化，充分發揮文化要素的教育引導價值，使學生潛移默化地受到德育。這也要求教師可以結合中學生的身心發展特點，針對性選擇音樂作品，通過作品包含的文化要素進行德育，實現音樂教育與德育的聯動。教師通過這種文化熏陶，可以顯著提高學生對德育內容的認可度，取得較好的成效。比如，在人教版初中音樂“音樂故事”教學中，教師就可以在講述《梁山伯與祝英臺》《十面埋伏》《長恨歌》選段等作品的時候，做好這類作品內在文化的傳輸，使學生可以充分理解音樂作品的內在故事，并從這些故事中得到德育熏陶。在這個過程中，教師可以讓學生進行自由討論和發言，提高教學的開放性，強化德育效果。

三、深挖音樂教材，開展德育聯動教學

教師在開展音樂教學的時候，應該深挖音樂教材，立足于教材內容進行德育聯動教學活動。事實上，中學音樂教材中的很多章節都比較適合開展德育。如果音樂教師能夠深層次研讀與分析這些章節內容，不僅可以提高音樂教學效果，也可以較好地提高學生的道德修養，實現兩項教學任務的雙贏。但要想達到這種效果，也需要教師具有較強的專業能力。比如，在人教版初中音樂八年級“歌舞青春”的教學中，教師就可以結合學生的校園生活開展德育。在具體開展教學活動的時候，教師通過集體舞等方式可以較好地提高學生的社交能力、合作能力等，同時引導學生正確處理自己與其他同學可能存在的矛盾，取得較好的德育成效。

四、做好教師榜樣，實現德育示范教學

教師在進行音樂教學活動的時候，要做好榜樣工作，起到德育示范的作用，這要求音樂教師適當控制自身的言行，面向學生傳遞正確的價值觀，并在平時以身作則，使學生形成較高的道德修養。在具體的教學過程中，教師可以結合課堂教學內容給學生分享一些自己在平時遇到的事件，通過真實的生活經驗來達到德育示范的效果。比如，在人教版初中音樂九年級“放飛夢想”的教學中，教師可以帶領學生暢談自己的夢想。在具體教學的時候，教師可以通過分享自己在中學時期的故事，以及自己小時候的夢想，對學生進行正向引導，使學生可以充分地認識自己，并對自己的未來有所暢想與憧憬，為了自己美好的未來而努力。

綜合來看，在農村中學音樂教學過程中全面引入德育內容是非常關鍵的，應該在后續時間里引起充分重視，這也要求中學音樂教師加強自身對德育的認知，同時還要積極探索德育內容在學科教學活動中充分融入的有效方式。在具體開展教育活動的時候，教師應該深度挖掘教材內容，還要積極引入音樂文化等多種內容，使學生可以在學科教學活動中接受到多元知識的熏陶，并在音樂文化環境中形成正確的審美觀念，達到德育的目標。