化學(xué)的另一面——生活

馬英楠

摘 要：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”是初中化學(xué)與社會(huì)生活相融合的最佳寫照。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣熱情是教師需要重視的關(guān)鍵。教師要充分將初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活相融合，使學(xué)生已經(jīng)有的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)一步得以提升鞏固，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐能力，逐步提高用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)解決日常學(xué)習(xí)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生提出疑惑、爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，符合根本教育理念。

關(guān)鍵詞：化學(xué)知識(shí);生活化;求知欲

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)對(duì)九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教師教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，找到貼近學(xué)生生活的化學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)，利用詩(shī)詞“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”引入分子的性質(zhì);家里盛菜的盤子油膩膩的，怎么辦？讓學(xué)生想出用洗潔精的方法引出乳化作用;在粗鹽提純時(shí)，利用煮粥時(shí)為什么要用飯勺在鍋里不斷攪動(dòng)引出蒸發(fā)時(shí)玻璃棒的作用。在這些例子都是將生硬的化學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的衣食住行當(dāng)中，讓化學(xué)知識(shí)變得鮮活，從學(xué)生生活中走入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生親近的心理，主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)。

二、發(fā)掘生活化的教學(xué)素材，引起學(xué)生求知欲

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科雖然感到陌生但也會(huì)產(chǎn)生好奇心。新課程在改革時(shí)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教材中增添與化學(xué)有關(guān)的歷史故事、生活小實(shí)驗(yàn)等使課本知識(shí)變得更加豐富。教師要充分利用這一點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)素材發(fā)掘出來(lái)，使化學(xué)知識(shí)在課本上活起來(lái)，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生感受化學(xué)的獨(dú)特魅力，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)養(yǎng)成善于觀察、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)科探索能力。

（一）在古詩(shī)詞、成語(yǔ)中找化學(xué)

“人生如化學(xué)，化學(xué)悟人生。”詩(shī)詞、成語(yǔ)中也體現(xiàn)出了化學(xué)知識(shí)的“美”。例如，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”等詩(shī)詞中都涉及了物質(zhì)變化，將這些素材放到課堂中，讓學(xué)生在詩(shī)詞中感受化學(xué)的詩(shī)情畫意！

成語(yǔ)是漢語(yǔ)中的一塊瑰寶。教師可以將這些素材與化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)給課堂增色添彩。例如，在“百煉成鋼”“真金不怕火煉”等成語(yǔ)中找變化性質(zhì);在“爭(zhēng)風(fēng)吃醋”“信口雌黃”等成語(yǔ)中找物質(zhì);在“點(diǎn)石成金”中找規(guī)律;在“火燒赤壁”“釜底抽薪”等成語(yǔ)中找燃燒條件和滅火方法。用成語(yǔ)作為化學(xué)知識(shí)的載體，追求一種生動(dòng)優(yōu)美的情景，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。

（二）在新聞、熱點(diǎn)事件中找化學(xué)

新聞、熱點(diǎn)事件對(duì)學(xué)生有一種天然的吸引力。教師可以從與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的新聞、熱點(diǎn)事件中尋找素材，使學(xué)生在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件的同時(shí)產(chǎn)生的情感共鳴，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，將化學(xué)知識(shí)貫穿到新聞事件中，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)里了解國(guó)家大事，既能給予學(xué)生安全教育的警示，也能讓學(xué)生的情感、價(jià)值觀得到提升！

（三）在生活用品中找化學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出建議，可以利用生活中的廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，從日常生活中尋找可替代的化學(xué)試劑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可在生活用品中尋找實(shí)驗(yàn)替代品融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，塑料瓶代替燒杯、集氣瓶等，注射器代替分液漏斗，在變廢為寶的同時(shí)也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)室的資源;用紫甘藍(lán)汁兒代替酸堿指示劑來(lái)檢驗(yàn)瓜果蔬菜的酸堿性等，把實(shí)驗(yàn)從課堂搬到家里，沒(méi)有地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)際操作能力。

三、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

現(xiàn)在的教育理念早已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變——不是為了學(xué)而學(xué)，而是為了用而學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的疑問(wèn)，真正讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在生活中有用武之地。例如，知道食用堿的溶液顯堿性可用來(lái)清洗油污，在家里就可以代替洗滌劑來(lái)清洗碗筷有利于身體健康;學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)原理后，用家中肥皂、牙膏等減緩蚊蟲(chóng)叮咬的痛癢感。學(xué)生在利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決身邊的日常問(wèn)題時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，化學(xué)是一門離不開(kāi)生活的自然科學(xué)。究其根本還是要將化學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。所以，教師要切忌在教學(xué)時(shí)脫離學(xué)生的日常生活，要堅(jiān)持生活化的教育理念，使學(xué)生能夠走出課本、走進(jìn)生活！