初中語文教學中如何關注留守兒童教育

拓萬芮

摘 要：留守兒童是初中教育中面臨的實際問題，各學校應結合學科特點做好留守兒童教育，不斷探索符合留守兒童實際的教育教學策略。以語文學科為例，分析初中語文教學中如何關注留守兒童教育并提出具體建議。

關鍵詞：初中語文;留守兒童;教育策略

初中語文教學中關注留守兒童的教育問題應發揮語文學科的人文性與工具性特點，積極開展德育、習慣培養和方法指導，通過綜合實踐的方式幫助留守兒童逐步提升語文學習興趣，提升學生學習積極性[1]。

一、開展德育，關愛留守兒童的心理

德育是語文學科人文性的具體體現，也是培養留守兒童正確學習觀念、糾正錯誤心理的重要方式。教師在教學過程中要積極挖掘語文的德育要素，從語文德育中提煉教育內容并積極指導，圍繞留守兒童心理做好具體的教育，體現德育價值。

開展德育要有針對性，如教師在《誡子書》的教學時就可以滲透德育，圍繞勤奮學習、樹立志向進行指導，幫助初中留守兒童正確對待學習，解決學生遇到的實際問題。很多留守兒童存在“讀書無用論”的思想，主要是受到周圍人群的影響，特別是家庭教育缺失的情況下很多初中生輟學已經能幫家里賺錢。通過《誡子書》讓學生了解非學無以廣，非志無以成學的道理，讓學生在學習過程中自覺糾正自己的問題，從而樹立正確的學習觀念[2]。語文學科具有很強的德育屬性，教師在教學過程中要從德育角度出發，積極關愛留守兒童的心理，積極開展德育指導工作，解決初中生學習中遇到的問題，進而轉變留守兒童對待學習的態度和思想，提升留守兒童的學習興趣。

二、開展習慣培養，培養留守兒童的意識

開展習慣培養是培養留守兒童學習意識的有效方式。留守兒童的家庭教育缺失，缺乏必要的學習習慣。教師在語文教學過程中應從課前預習、課堂學習、課后閱讀拓展等多方面進行習慣培養，逐步培養學生的自主學習意識，提升學生學習能力。

以習作習慣為例，常規的教學方案一般是以單元寫作課為契機開展習作指導，這種習作對于留守兒童來講缺乏習作的連續性，容易造成學生學業壓力和思想負擔。因此教師在教學過程中應合理布置習作作業，讓留守兒童適應習作并逐步改變自身習作習慣，如教師可以在每節課后布置寫讀后感的作業，如學了《皇帝的新裝》后教師可以讓學生寫出自己對這篇文章的感受和理解，還可以找到具體的人物進行分析，包括皇帝為什么會穿“看不到的衣服”，騙子是“如何操作看不到的衣服”以及大臣們為什么要贊美“看不到的衣服”，通過不同角度的選擇來實現讀后感的寫作;此外還可以根據閱讀文本安排仿寫的內容，如名著導圖《朝花夕拾》中遇到的精美句子可以摘抄下來，還可以對精美句子的內容進行仿寫，逐步培養學生仿寫、拓寫、讀后感、摘抄的習慣，提升學生的閱讀習慣和能力。總之，教師在教學過程中應積極開展習慣培養工作，結合留守兒童的實際情況進行針對性教學，幫助留守兒童逐步養成良好的閱讀、習作習慣，提升學生語文表達能力和良好的學習意識。

三、開展方法指導，培養留守兒童的能力

方法指導是語文教學的重要內容，也是提升留守兒童語文學習能力的具體體現。方法指導包括閱讀方法指導、習作方法指導、口語交際指導等，結合留守兒童的具體情況和語文學科教學實際教師要有針對性、有目的性地進行指導，確保方法滲透的實效性。

以《紀念白求恩》為例，教師可以布置相應的任務，引導留守兒童掌握必要的學習方法。首先，精細閱讀文本，精細閱讀要求學生歸納各個段落內容的要點，在精細閱讀中提煉每一個段落的中心思想，通過提煉的方式初步完成內容的整理。其次，進行粗讀，主要是根據教師布置的任務進行粗讀并找出對應的內容，如哪些地方展示出白求恩對技術的精益求精？哪些地方展示出白求恩毫不利己專門為人的精神？通過開放性問題的引導，學生快速閱讀找到對應的地方并勾畫出來，只有這樣才能幫助學生掌握有效的學習方法，提升留守兒童的語文學習能力。

初中語文教學中關注留守兒童教育問題必須要從學科特點入手，積極開展教學指導工作，通過德育、習慣培養和方法指導等方式讓留守兒童樹立正確的語文學習觀念，提升學生語文學習能力和水平。

參考文獻：

[1]郭翠萍.針對農村留守兒童的家校合作研究：以初中語文教學為例[J].中華活頁文選（教師版），2020（9）：91-92.

[2]王平平.給農村留守兒童支一根長篙：也談初中語文口語教學[J].當代家庭教育，2019（19）：88.

[3]易春芽.淺談如何在初中語文教學過程中照顧留守兒童學生心理[J].祖國，2018（15）：241-242.