初中語文課堂中的師生互動分析

李懷菊

摘 要：初中生面臨升入高中的壓力，尤其是初三學生，課業負擔較重。對此，應幫助學生掌握學科知識與應用技能，形成良好的思維與學習習慣。為提升教學效果，構建新型課堂環境，教師應關注與學生間的交流互動，發揮學生的主觀能動性，這對互動教學與培養學生自主學習能力有積極作用。

關鍵詞：初中語文;師生互動;有效性

一、初中語文教學中有效互動的意義及作用

1.高效互動能夠激發學生的學習熱情

現在很多學生不夠重視語文課的學習，僅僅強調日常語文素材的積累和學習，這種思想對學習語文很不利。僅做到課堂認真聽講，對提升語文學習效果顯然是不夠的，還要關注擴展性語文教學活動，側重于培養學生的語文學習興趣，其在與老師和同學溝通交流中，逐漸萌生對語文學習的熱愛。語文教學中教師也可以采用“引經據典”、結合社會新聞熱點等方面的知識，與學生建立友好關系。

2.高效的課堂互動能夠保障教學水平

教師自身在教學過程中的能力也會提高，即所謂的教學相長。現在，國家大力推行新型教學課堂，在這樣的新型教學課堂中，教師不再是主體，堅持學生為主的教學模式。新教學環境強調學生為主，教師為輔的互動形式，教師走近學生，并且在學生互動交流中了解學生，包括其學習能力等各個方面，與其共同制訂適合學生發展的學習計劃。教師應立足自己的教學特點，切實保障教學效率。不僅如此，教師要更清楚地認識自己的缺陷，并進行改正，促進教學方法的改變，提高教學水平。

3.高效互動能夠幫助教師因材施教

不同學生的基礎不同，所以教師要注意因材施教。有些學生有扎實的閱讀基本功、閱讀面較廣、字體漂亮等，教師要發現學生的閃光點，結合學生的個體差異展開教學。教師要想更好地了解學生的情況，最好的方法就是多與學生交流。有效互動的前提是，教師不要以學生成績作為衡量標準，否則有可能導致班級成績兩極化。

二、對于初中語文教學中師生互動模式的研究

1.構建情境化教學模式

語文教學情境能夠促使學生在一定的生活情境中理解并應用語文知識，同時激發學生的閱讀與自主學習能動性，是聯系教師與學生溝通交流的互動方式。教師應該了解學生的性格特點與語文學習基礎，以此展開針對性的生活情境教學設計，如角色扮演讓學生在表演和經驗分享中獲得知識體驗，也可利用多媒體設備構建教學情境，實現情境再現，促使學生產生語文學習欲望，幫助學生理解文章內容。

2.設計邏輯性強的課堂提問

課堂討論環節能夠鍛煉學生的語言表達能力，教師通過設計問題引發學生思考，從而加深對課文的理解。教師要把握好上課內容、時間與問題的邏輯性，促使學生“一問三知”。對此，教師堅持素質教育和以人為本的學生觀，在與學生的交流互動中了解并遵循學生的認知規律與興趣，側重問題間的邏輯性，提升學生的思維能力。

3.體現互動的實用性及針對性

語文學科與其他學科存在本質差別，其與學生的學習和生活聯系緊密，且涉及很多主題。教師在授課中應強調教學主題，增強教學內容的針對性與實用價值。增進師生關系，并不是教師與學生閑聊，而是基于課程活動與學生保持和諧的師生關系，讓學生相信老師，并愿意主動學習，在生活中靈活運用。

4.不斷豐富教學內容

拓展豐富的課外知識能吸引學生注意力，但需要建立在學生掌握課本知識的基礎上，否則就是本末倒置，不利于學生語文學習能力的培養。結合教材內容豐富教學形式，不僅能活躍課堂氛圍，還能拉近師生關系，促使學生信任并愿意跟隨教師學習。

5.構建和諧的師生關系

師生交流互動是構建和諧師生關系的基礎，促使學生敢于與教師交流。互動型教學活動，則要求教師改變其教學理念，以學生視角設計教學計劃。主動與學生溝通，關心他們的成長，不僅是重視知識和成績，而是要理解學生的思想，有針對性地選擇互動方式。建立和諧的教師關系，才能活躍課堂氣氛，激發學生的研究興趣。

參考文獻：

[1]衣丹.淺談中學語文課堂師生互動教學研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（11）：134.

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