在初中道德與法治教學中引導學生體驗式學習

陸斯文

道德與法治課的教學一直給人以枯燥、空洞、講大道理的固有印象，教師過多的講授，使學生在學習過程中只是被動地接受知識和價值觀的灌輸，既打擊了學生學習的積極性，又很難讓學生從內心產生對知識的認同感。而體驗式學習活動強調的是“以生為本”，以學生為主體發展學生的個性，倡導獨立思考、實踐體驗，培養學生以自己獨特的方式認知和感悟世界的能力，使學習真正發生。我在實際教學中作了如下嘗試。

一、創設教學情境，豐富學生的情感體驗

初中思想品德課程標準指出：“教師要善于利用并創設豐富的教學情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。”在道德與法治課的教學中，我根據學生自身特點、所學內容結合現代化教學手段，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與。例如，在教學“愛在家人間”一課時，我首先播放了《時間都去哪兒了》微視頻，視頻通過多個畫面展示孩子從出生到學步、從青春期到成年、從異鄉工作到結婚生子，不同時期孩子與父母之間發生的點滴事件和情感變化。在觀看完視頻后，引導學生結合自己日常生活中與家人發生的點點滴滴完成一個“愛的告白”，讓學生體會家長撫養自己付出的辛勞，理解其中蘊含的愛，學會用家長能接受的方式表達自己的愛，豐富了學生的情感體驗，有利于促進學生的身心健康發展。

二、開展合作分享，加深學生的生命體驗

初中思想品德課程標準指出：“引導學生主動探索社會現實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探索和獨立思考的過程中增強道德學習能力。”例如，在教學“增強生命的韌性”一課時，我設計了一個“疊紙牌”的比賽，比賽規則：（1）四人小組合作，利用三角形的穩定性將多張撲克牌在課桌上像疊羅漢一樣疊起;（2）比一比，哪個小組在5分鐘內疊放得又穩又高。在比賽結束后讓小組成員與全班同學分享：a.你們小組在游戲過程中遇到了什么困難？b.遇到困難時你們是怎么想、怎么做的？A小組：“疊紙牌到第二層時總會倒塌，我們認為可能不會成功，于是產生了沮喪感甚至想要放棄。”B小組：“當我們疊到第三層時，被一位同學無意碰倒，因為他的過錯導致失敗，全組同學都很生氣。”C小組：“當疊到第三層時一不小心整個紙牌轟然倒塌，但我們沒有灰心，重新開始、總結教訓、吸取經驗終于疊到了第四層。”……我接著追問：“大家都遇到了疊紙牌容易倒塌的困難，為什么各組會有不同的想法、做法？”學生通過疊紙牌會倒塌明白了挫折是什么。生活中難免有挫折，產生這些不同感受和行為反應的主要原因，是人們對挫折的認識和態度的不同。在合作分享中既能調動學生學習的積極性，鍛煉學生的思辨能力、團結合作的能力，又讓學生從內心產生對知識的認同感，在活動體驗中收獲新的認知，養成樂觀向上、意志堅強的人生態度。

三、組織校園議事，提高學生的民主體驗

初中思想品德課程標準指出，從學生實際出發并將初中生逐步拓展的生活作為課程建設與實施的基礎，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念的形成和發展。例如，在教學“參與民主生活”一課時，九年級學生初步接觸國情知識，對民主的概念比較陌生。于是我組織了一個“校園議事會——我是學校小主人”的活動，引導學生尋找學校管理中存在的不足或問題，產生了哪些不良影響，針對這些不足和問題提出自己的合理化建議或者解決方法，并提交學校。學生積極參加調查，開動腦筋合作完成了多份提案，其中《關于校門口交通秩序整治的提案》《關于校園文化藝術節活動的提案》得到了校長室的采納，解決了學校的實際問題，使學校的管理更貼近學生。學生通過自己對問題的觀察、思考、感悟，最終解決問題，提高了學生的民主意識，提高了學生依法有序參與民主生活的能力，促進了學生核心素養的發展。

四、走進社會生活，強化學生的責任體驗

一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。例如，在教學“服務社會”一課時，我帶領學生參加了學校團委組織的“走進社區，關愛老年人”公益活動，到達社區老年人活動中心后，學生自主分成若干小組，有的小組陪伴老人聊天，有的小組給老人表演節目，有的小組打掃活動中心的衛生……活動后，及時引導學生總結活動的收獲與注意事項，有的學生說：“通過活動使我提升了分析、解決問題的能力以及人際交往能力。”有的學生說：“通過活動使我發現了自己的人生價值，提高了道德境界。”有的學生說：“通過活動使我認識到服務社會是我們青少年的責任。”帶領學生走進生活、服務社會，學生主動積極參與，自覺地認識社會：認知世界，在真實生活中體驗、思考，使學生既學到了知識，又在多方面素質上得到發展，強化了學生的責任體驗。