初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策

劉莉

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，因此如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教師探究的重要話題之一。初中英語教學(xué)過程中，想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要分析學(xué)困生的心理障礙，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;心理障礙;對(duì)策

學(xué)困生是指學(xué)生成績暫時(shí)落后的學(xué)生，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，大大影響了課堂的教學(xué)效率。在初中英語教學(xué)過程中，造成學(xué)困生的原因有很多，采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，可以對(duì)英語學(xué)困生開展有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析

部分初中英語學(xué)困生大多是因?yàn)樽员靶睦恚谟⒄Z學(xué)習(xí)方面自信心不足，主要是因?yàn)樾W(xué)階段就開設(shè)了英語課程，許多學(xué)生在小學(xué)階段基礎(chǔ)沒有打好，進(jìn)入初中以后，在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)跟不上、聽不懂的情況，使學(xué)生的自卑心理越發(fā)的嚴(yán)重。另外，部分學(xué)生天生比較敏感、脆弱，容易在學(xué)習(xí)上受挫折，從而使學(xué)生形成自卑心理。

二、解決初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策分析

1.采取激勵(lì)性措施，幫助學(xué)生建立自信心

對(duì)學(xué)困生來說，他們是渴望被認(rèn)可的，他們同樣具有自尊心、進(jìn)步心。對(duì)此在初中英語教學(xué)過程中，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要幫助學(xué)困生克服自卑心理，幫助學(xué)生樹立自信心，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。激勵(lì)性措施主要是指通過相應(yīng)的激勵(lì)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。以“Lets have fun ！”教學(xué)為例，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要采用分層設(shè)定的方式，考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，只要求學(xué)生掌握娛樂活動(dòng)詞匯和句式，能簡單地表達(dá)自己。對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)困生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能完成目標(biāo)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，使學(xué)生受到激勵(lì)，從而提升學(xué)生的自信心。

2.營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)困生勇于表達(dá)

互動(dòng)交流是初中英語必不可少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。在初中英語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，增加師生、生生的有效互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流，尤其是對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)，幫助其克服懦弱心理，這不僅對(duì)英語學(xué)習(xí)具有重要幫助，也為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以“Nice to meet you！”教學(xué)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，按照學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成不同小組，組織學(xué)生圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容，小組學(xué)生在交流過程中，自主設(shè)計(jì)對(duì)話，由小組成員商討、確定每個(gè)成員的任務(wù)。通過這種方式，可以營造良好的課堂氛圍，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)困生都可以參與到課堂交流活動(dòng)中擔(dān)任一個(gè)角色，促進(jìn)學(xué)困生在全班面前表現(xiàn)，久而久之，可以克服學(xué)困生的懦弱心理，使學(xué)困生敢大膽地表達(dá)自己，促進(jìn)學(xué)困生的不斷發(fā)展。

3.幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的傳授，使學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就能降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力，久而久之，就可以幫助學(xué)困生克服懶惰的心理。以“英語單詞”教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)英語過程中，英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生采用的都是死記硬背的方式，由于學(xué)困生缺乏英語基礎(chǔ)，在記憶英語單詞方面，一直是學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)此教師傳授學(xué)困生比較記憶法，即從同義、反義、同形異義中對(duì)新、舊單詞進(jìn)行對(duì)比，這樣既可以讓學(xué)生很快地記憶單詞，又可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的單詞，加深學(xué)生的印象。與此同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)困生在晨讀時(shí)記憶英語單詞，此時(shí)也是學(xué)生頭腦最清晰的時(shí)刻，可以大大提高學(xué)困生的記憶效果。傳授學(xué)困生方法和習(xí)慣以后，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生在背單詞方面有很大的進(jìn)步，一些學(xué)困生還主動(dòng)地記憶教師沒有講到的單詞。

總之，造成學(xué)困生的影響因素有很多，通過分析發(fā)現(xiàn)，初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙主要包括自卑、懦弱以及懶惰等，對(duì)此教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，幫助學(xué)困生克服心理障礙，樹立自信心，使學(xué)困生勇于表達(dá)，不斷提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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