小學音樂課堂有效教學的策略探究

張有晨

摘 要：小學音樂教學是為了激發(fā)學生的音樂興趣，并引導學生掌握基礎的音樂知識，從而培養(yǎng)和提高學生的音樂素養(yǎng)。當前，小學音樂教學效率不高，由于諸多原因，導致學生的學習積極性沒有充分調(diào)動起來，影響了音樂課堂的教學質(zhì)量。音樂教育是藝術領域中的組成部分，教師采取有效的教學策略，激活課堂活力，真正激發(fā)了學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展，讓學生愛上音樂，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，體驗音樂之美。

關鍵詞：音樂課堂;有效教學;問題;策略

就目前的一些音樂課堂教學來看，還存在一定的問題，由此也制約了音樂課堂教學的有效性，為此筆者就存在問題進行分析，并提出具體、有效的解決對策。

一、小學音樂課堂教學中問題的探究分析

首先，師生定位準確。在小學音樂課堂教學中，有的教師盡管抱有以學生為主體開展教學的想法，但在具體教學中，教師一味地講述音樂知識，而學生只能被動聽講，由此，師生的角色定位不夠準確。學生在被動聽講下，自然對學習音樂的興趣不大，導致教學成效受到影響。其次，課堂結(jié)構(gòu)設計不合理，小學生愛玩好動，難以長時間集中注意力。在音樂課堂教學中，教師要做到動靜結(jié)合，營造良好的學習氛圍，來引發(fā)學生充分挖掘自我潛能，主動吸納音樂知識去欣賞和領略音樂之美。但由于教師在實際教學中并沒有結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的認知水平進行課堂結(jié)構(gòu)的合理設計，教學環(huán)節(jié)吸引力不足，教學氛圍略顯沉悶，使得課堂教學的效果欠佳。最后，教師音樂素質(zhì)亟待提高。當前一些學校的專職音樂教師的數(shù)量較少，有的教師雖然擔任音樂教師，但還身兼其他學科的教學。這部分教師音樂專業(yè)水平有待提高，如果教師備課不充分，專業(yè)儲備不足，則無法真正地將音樂內(nèi)容有效地傳遞給學生。另外，音樂教學所需的設施、設備配備不夠完整。如樂器的不足等，有的教師將音樂課上成了唱歌課，學生接觸各種樂器的機會不多，難以做到視聽結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。只有讓學生接觸更多的樂器，才能激發(fā)學生的學習興趣，主動了解規(guī)定的曲目以及樂理知識，從而發(fā)展小學音樂課堂教學。

二、提高小學音樂課堂教學的具體策略

1.創(chuàng)設情境，引發(fā)學生融情入境

在小學音樂課堂教學中，為了避免簡單講述，教師要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的認知水平來創(chuàng)設教學情境，引領學生融情入境。如采用多媒體輔助教學，將音樂以動感的畫面呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，在聽覺和視覺的多感官刺激下，對音樂知識充滿探究的欲望，進而在美妙音樂的感染下體驗音樂所包含的情感，豐富學生的認知。

2.構(gòu)建良好的師生關系，活躍課堂氛圍

小學音樂課堂教學不能變成“一言堂”，教師與學生應積極互動起來，構(gòu)建良好的師生關系。教師抓住小學生好動、愛玩、喜歡游戲等特點，將音樂、表演、游戲、樂器等結(jié)合起來，讓整個課堂充滿生動趣味，同時也充滿勃勃生機。在這一歡樂的課堂氛圍中，不斷激發(fā)學生學習音樂的熱情和欲望，使學生積極參與音樂游戲中，認識和感知樂曲，了解不同的樂器以及特點，并且還學會基礎的樂理知識。在寓教于樂、寓教于玩中提高學生學習音樂的能力，培養(yǎng)學生基本的音樂素養(yǎng)。

3.提高教師的專業(yè)水平，尊重學生

小學音樂課堂教學對象雖然是小學生，似乎不需要太多的專業(yè)技術含量。但啟蒙時期進行音樂內(nèi)容的講解傳授，更需要教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，才能為學生打好基礎，為后續(xù)的學習做好鋪墊。教師在課前做好充足的準備，將所教內(nèi)容進行精細備課以及就學生的認知水平加以細究，并預設在課堂教學中的生成。同時，教師還要結(jié)合教學內(nèi)容搜集更多的與之相關的信息，使教師在課堂上進行講授時，做到游刃有余、靈活多變，同時也能拓寬學生的視野與認知。教學中教師要親切大方、富有激情、尊重學生的感受，及時對學生產(chǎn)生的疑惑進行啟發(fā)與點撥。同時在音樂課堂上也要注重培養(yǎng)學生的情感體驗，注重學生個性化的音樂作品解讀。鼓勵學生充分發(fā)揮主動性，不斷挖掘音樂作品的內(nèi)涵。教師做好引導者、參與者、組織者，凸顯學生這一主體，為他們提供展現(xiàn)個性化學習的平臺。學生可大膽嘗試不同的學習方法，在音樂世界中自由翱翔，從中獲得熏陶與浸染。

總之，小學音樂課堂不僅是一門學科，還是藝術表現(xiàn)形式，在課堂教學中一定要以學生為中心，增強師生之間的互動，采取多樣化的教學方式，營造良好的課堂氛圍，使學生的學習積極性被充分激發(fā)出來，讓學生真正感受音樂之美。

參考文獻：

張春明.用音樂啟迪心靈，用音樂陶冶情操[J].北方音樂，2017（2）.