幼兒園游戲化課程中融入足球運動的應用探索

王明麗

摘 要：在幼兒園游戲化課程中融入足球運動，應以學齡前幼兒的內心實際需求及個性發展規律為基準，為其營造良好的足球運動氛圍。幼兒教師應對足球課程的實施途徑進行不斷探究，激發幼兒對足球運動的興趣，使其運動潛能得以充分發揮，培養終身體育的意識，并讓幼兒在足球游戲運動中感受團隊協作所帶來的快樂與成就感，使其在挫折與規則教育中茁壯成長。

關鍵詞：幼兒園;游戲化課程;足球運動

幼兒園游戲化課程符合幼兒的認知需求，該課程能夠將幼兒的學習積極性調動起來，使其主動地參與到日常教學活動中來。而足球運動有著很廣泛的受眾群體，把足球運動融入幼兒游戲化課程之中，不但能豐富課程內容，更能借助足球運動，讓每一個幼兒在潛移默化間提升身體素質，培養團隊協作意識，進而提升幼兒鍛煉的興趣。

一、營造足球氛圍，帶領小班幼兒走進足球世界

為讓幼兒對足球運動有更深入的了解，幼兒教師可在其他的課程領域中融入足球元素，加深幼兒對足球運動的感知，使其對足球越來越熟悉，以此喜愛上足球[1]。幼兒教師在語言類教學中，可以將足球作為教學道具，讓幼兒通過觸碰、觀察等方式來感知足球，再根據足球的特征展開一系列的討論活動。在歌唱教學中，教師可以將眾多與足球有關的歌曲與教學內容相銜接，使幼兒在歡快的樂曲中感受足球運動的氛圍。這種多元化教學方式能夠讓幼兒在今后的足球運動中體驗更多的快樂。例如，在初次進行足球練習時，由于小班幼兒習慣性踢小皮球，踢球的準確性較弱，在踢球過程中很難產生成就感。這時教師便可將小球換成大球，這樣能夠幫助幼兒盡快掌握有關踢球的方法及技巧，并感到足球運動很有趣。在足球游戲活動中，幼兒教師可先以身示范，教授小班幼兒如何在原地踢球，如何助跑、踢球等動作，然后讓幼兒模仿。在足球運動的初期練習階段，幼兒的踢球動作可能會千奇百怪、踉踉蹌蹌，即便如此，教師也不要急于糾正幼兒的動作，因為幼兒在運動時的連續性被打斷，會破壞幼兒對該運動的興趣，所以應等幼兒對該游戲活動逐漸產生興趣后，再對其進行動作上的規范。

二、創設運動情境，引導中班幼兒探索足球多種玩法

首先，開展足球主題探究活動。幼兒教師可根據幼兒的生活經驗及興趣，開展與足球運動相關的主題活動，如“好玩兒的足球”等。教師可協同幼兒通過多種渠道來搜集有關足球運動的信息，大致了解足球發展歷程，讓幼兒分享、交流有關足球運動的故事，親自動手繪畫有關足球運動的繪本，借助足球設計各種小游戲，組建小小足球隊等，以此探究足球的各類玩法及規則，使足球運動的趣味性變得更強。幼兒教師在足球運動主題活動的創設中，要鼓勵幼兒積極參與其中，讓幼兒對足球運動的歸屬感與自豪感油然而生[2]。如，教師可以在教室的一角或者走廊吊起不同高度的足球供幼兒自由練習，幼兒可以用頭頂，也可以用腳踢，無論用什么樣的方法都是為了增進幼兒對足球運動的興趣。其次，合理設計足球活動，使幼兒的主體地位得以凸顯。幼兒足球游戲活動的設計，應時刻體現幼兒在游戲中的核心地位，不僅僅只在足球游戲活動中關注幼兒運動量及身體是否得到有效鍛煉，更要考慮到足球游戲活動的趣味性是否十足。幼兒教師應將關注重點放到幼兒參與中的自主探索能力上，鼓勵幼兒對足球的玩法進行創新，根據幼兒所創設出的游戲，與足球運動的相關技能相結合，這使足球游戲活動的內容更為豐富，進而使其參與足球游戲活動的興趣及熱情有所提高。

三、開展實踐活動，提高大班幼兒的團隊合作意識

幼兒園除了日常游戲活動外，幼兒教師還可定期組織大班幼兒進行一系列具有競爭性的足球游戲活動[3]。在日常戶外活動時，教師可以開展規模較小的足球游戲活動，根據幼兒身體體能的實際情況，將其分為不同的小組，并對游戲規則進行自主創設，如自主設計隊服logo、制作入場券等，使其自主探究意識得到良好培養。在大型的親子運動會中，教師便可創設具有競爭性的足球游戲活動，在足球運動中使幼兒與小伙伴之間進行團隊合作，以此增強其社會交往能力，使其合作意識與競爭意識不斷提高。

四、結語

總而言之，將足球運動遷至游戲化課程之中，對學前教育的發展有著極為重要的作用。幼兒教師應正確認識游戲化足球課程的重要性，并在此基礎上針對該課程進行探究及研發。教師應將各項足球運動技能予以游戲化，在游戲中提升幼兒自身的身體素質與足球技能，通過開展各類足球游戲競賽活動，培育幼兒團隊合作及拼搏的體育精神。

參考文獻：

[1]李香清.游戲教學法在幼兒足球教學中的運用探討[J].成才之路，2021（14）：104-105.

[2]李娜.幼兒園足球課程游戲化的實踐和探索[J].名師在線，2021（13）：79-80.

[3]湯贇曦.幼兒園足球課程游戲化的實施及思考[J].新課程，2021（16）：130-131.