新課程視角下優(yōu)化低段小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

李瑾

摘 要：在新課程改革的良好發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，小學(xué)語文教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機(jī)，也有許多方面需要優(yōu)化。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何實(shí)現(xiàn)低段小學(xué)語文教學(xué)的有效優(yōu)化方式予以討論。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;教學(xué);優(yōu)化

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好以新課程改革為基礎(chǔ)的教學(xué)模式優(yōu)化研究已成為小學(xué)語文低段教學(xué)的主要方向。然而，從當(dāng)前小學(xué)首先要找到當(dāng)前課堂存在的問題，并予以優(yōu)化。我在充分分析個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將工作優(yōu)化的內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，最終概括為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識理解和知識應(yīng)用等方面，并以此為切入點(diǎn)對優(yōu)化低段小學(xué)語文教學(xué)的策略予以討論。

一、以多媒體為方法優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在低段小學(xué)語文教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的優(yōu)化，首要先優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的開端，良好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生調(diào)動思維和興趣。考慮到學(xué)生的心智水平和興趣需求，我選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，多媒體技術(shù)擁有內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多元化的特點(diǎn)，這些都與低段學(xué)生的心智發(fā)育相匹配，因此將其作為優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的模式比較合適。例如，在進(jìn)行《雪地里的小畫家》教學(xué)時(shí)，我用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了各種“雪地里的腳印”并設(shè)計(jì)了配對游戲，游戲中多媒體大屏被分為兩個(gè)區(qū)域，其中一個(gè)區(qū)域是各種雪地里的腳印，另一個(gè)區(qū)域是各種小動物的形象，如鴨子、小雞、小狗、小貓等，學(xué)生需要將腳印和小動物進(jìn)行配對，看看他們需要多少時(shí)間能實(shí)現(xiàn)所有腳印的正確配對。在這種模式下，學(xué)生不僅可以在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)興趣，還可以通過游戲來獲得情感體驗(yàn)的提升，讓語文課堂變得生動且有趣，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化目標(biāo)由此予以實(shí)現(xiàn)。

二、以游戲?yàn)槟Ｊ絻?yōu)化教學(xué)

以游戲?yàn)槟Ｊ降慕虒W(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化是低段語文教學(xué)工作優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，也是直接影響低段語文課堂能否實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的關(guān)鍵所在。對低段語文教學(xué)而言，其最關(guān)鍵的教育目標(biāo)就是啟蒙，只有做好對學(xué)生的啟蒙，他們才會以更好的狀態(tài) 進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，我選擇以游戲?yàn)槟Ｊ綄虒W(xué)予以優(yōu)化，以確保可以在完成對學(xué)生思維啟蒙的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的素質(zhì)教育目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《曹沖稱象》教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我在課堂上將“稱象”的問題以游戲的方式予以展示，讓學(xué)生嘗試從游戲的角度去探究，找出在沒有“大秤”的情況下，如何實(shí)現(xiàn)對大象的稱重。在游戲過程中，我不會對學(xué)生進(jìn)行任何的指導(dǎo)，但他們有需求我會盡量予以滿足。因?yàn)闆]有學(xué)生完成游戲，所以他們都有些不太開心，這時(shí)我告訴他們有一個(gè)聰明的小孩叫曹沖，他在1800多年前就完成了這個(gè)游戲，這讓學(xué)生都非常的意外和好奇，同時(shí)又特別想知道曹沖是如何完成游戲的，教學(xué)由此開展，并取得了非常理想的效果。

三、以生活為核心優(yōu)化課堂訓(xùn)練

語文知識部分來源于生活，所以教師可以實(shí)現(xiàn)生活與課堂的有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以在生活中進(jìn)行語文知識的探究性學(xué)習(xí)，借助生活的表達(dá)方式增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的認(rèn)知啟發(fā)。從語文教學(xué)內(nèi)容來看，以生活為核心的教學(xué)模式可以在多個(gè)環(huán)節(jié)中予以應(yīng)用，但我習(xí)慣將其應(yīng)用到課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)能讓學(xué)生獲得更為真實(shí)的體驗(yàn)，并讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。例如，在完成《雪孩子》的教學(xué)后，我專門帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去堆雪人，游戲中學(xué)生要為雪人起名字，給它做鼻子、做眼睛，讓課文里的“雪孩子”真正進(jìn)入生活中，成為學(xué)生的好伙伴、好朋友，讓學(xué)生可以真正感受到課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，由此進(jìn)一步提升他們對知識的認(rèn)知、體驗(yàn)，并讓他們感受語文知識的魅力所在，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的啟蒙教育目標(biāo)。

總而言之，做好低段小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化策略研究，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還為語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來助力。在實(shí)際工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，通過科學(xué)的方式設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維能力、認(rèn)知興趣的教學(xué)模式，以確保學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并感受語文知識帶給自己的豐富閱歷，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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