情境教學在幼兒武術教學中的應用探究

常珍維

現如今，學生之間的競爭日漸激烈，大多家長從幼兒時期就培養孩子的興趣愛好，而若想有效提高幼兒對武術的興趣，應該適當采取情境教學豐富教學內容，提高武術教學效率和質量，讓幼兒了解到武術的魅力。

一、幼兒武術教學中存在的問題

目前，大多教師在傳授知識時仍然采用傳統的教學模式，導致整個課堂枯燥無味，不能激發幼兒的學習興趣。在幼兒武術教學中也存在相應的問題，具體表現在以下方面。

（一）教學情境過于游戲化

在開展幼兒武術教學過程中，常常會出現游戲化和刻板化現象，導致幼兒不能掌握課堂的重點，教師也沒有要求其掌握相關武術要點，只注重玩游戲，導致教學質量嚴重下降。并且評價方式不合理，教師在對幼兒進行評價時，不能充分考慮到幼兒身心的獨特性，沒有以朋友的方式相處，忽視幼兒課堂中提出的問題，對幼兒的評價缺少合理性。

（二）教學內容單一

現如今，很多幼兒武術教學都沒有制定一套完善的教學制度，教師都是按照傳統的教學方法，沒有明確的教學目標，教學內容過于單一，不能吸引幼兒的注意力，多數教師要求幼兒死記硬背，很難達到預期效果。

（三）教學沒有結合生活實際

幼兒都是通過對周圍事物的感知來了解世界，若武術教學很好地結合實際生活，會大大提高教學質量，所講解的知識更容易被幼兒所接受。而目前多數的武術教學過于形式化，都是按照傳統的教學模式教學，教師只是一味地講解，不關心幼兒對武術的吸收情況，導致幼兒武術教學沒有實際意義。

二、幼兒武術教學中情境教學的應用策略

（一）細化武術教學要求

若想有效提高幼兒武術教學效果，應將情境教學充分應用到其中，并能明確教學目標，結合當前先進技術，不斷細化武術教學要求。幼兒的學習經驗正處于初級階段，其沒有良好的學習方法，細化教學目標，可以幫助教師穩定、順利地進行武術教學，方便學生更好地理解，不僅關注幼兒的學習情況，還注重幼兒的德育，促使幼兒可以提高理解能力，逐漸對武術產生興趣。

（二）優化教學評價

開展幼兒武術教學，教學評價是其中最為重要的一個環節，其可以體現出幼兒的學習情況，教師應該注重此項工作。教學評價主要包括對教師的評價和對幼兒的評價，對教師起到約束的作用，使之可以更加認真地開展教學工作，能夠利用當前先進的信息技術，學習其他的教學方法，取其精華、去其糟粕，不斷提升自己的教學水平。在對教師進行評價時，不要只看教師教學任務的完成情況，而是應該考慮其實際上課效果和幼兒的掌握情況，全方位地評價教師;而對幼兒開展評價工作時，要避免出現標準化、指標化的評價方式，導致評價沒有實際意義。要讓幼兒在學習武術的過程中發現學習的樂趣，而不是教師強制性要求，讓幼兒積極主動地學習，并能產生自豪感。

（三）優化武術教學過程

當采用情境教學模式開展幼兒武術教學時，教師應該充分了解情境教學的主要環節，才能更好地在實際教學中靈活應用，吸引幼兒的注意力，提高其學習興趣，使其可以全身心投入課堂學習。

情境教學主要分為三個環節：首先，創設情境。教師在創設相應的教學情境時，不要一味地去迎合幼兒的興趣愛好，否則會導致教學效率下降，不能按時完成教學任務，幼兒也沒有很好地吸收相關武術知識。教師應該根據幼兒當前的知識水平，并能結合實際生活，創設有價值的教學情境，不僅可以吸引學生的注意力，還能提高教學質量，達到預期效果。其次，情境體驗。當教師創設相應的教學情境之后，應該引導幼兒充分融入教學情境中，并要適當導入故事，與武術相關的知識相結合，讓幼兒練習體驗。最后，課堂回顧。當以上部分結束之后，教師應該詢問幼兒本節課學到了什么，并能對本節課進行總結，發現自己的不足，從而不斷提高教學水平，豐富教學內容，增強幼兒課堂的參與感。

總而言之，我國幼兒武術教學還存在很多問題，相關工作人員應該結合實際教學現狀，并能采用當前先進技術科學、合理地采用情境教學，促使教師在武術教學過程中可以考慮幼兒的具體情況，提高教師的教學水平，有效提高幼兒武術教學的質量和效率。

參考文獻：

吳猛，許易俠.激發幼兒學習武術興趣的實施路徑研究[J].武術研究，2020，5（1）：71-74.