假如……

姜璐璐

摘 要：面對學(xué)生一次又一次突發(fā)的案例隨機(jī)事件，作為道德與法治學(xué)科教師，不能回避這些事件，因此，在課堂上涌現(xiàn)出的一個(gè)又一個(gè)“假如”，需要教師重新設(shè)計(jì)和組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)才能使課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：隨機(jī)事件;假如;生機(jī)活力

各種各樣的課堂隨機(jī)事件，打亂了教師的預(yù)想、擾亂了教學(xué)程序，而作為道德與法治學(xué)科教師，不能回避這些事件，需要重新設(shè)計(jì)并組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

一、問題的提出

現(xiàn)代教育者普遍認(rèn)為，課堂教學(xué)不是沒有預(yù)設(shè)的，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程。

二、“假如”隨機(jī)事件的實(shí)踐

1.課堂中案例隨機(jī)事件的創(chuàng)設(shè)對象

（1）教師的“假如”隨機(jī)事件

教師隨機(jī)事件是以教師為主體的一種案例事件，從這些年的教育經(jīng)歷來看，面對課堂上的“意外”，我們要以平常心對待，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。

在設(shè)計(jì)七年級教材中“愛在家人間”的內(nèi)容時(shí)，為煥發(fā)課堂的活力、激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，請每個(gè)孩子說說在自己的家庭生活中，最值得紀(jì)念的一件事（如自己考試得到第一名;自己比賽失利;遇到些小情緒）是什么？家人當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么？

緊接著孩子的討論完全出乎我的意料，特別棒：

假如我考試得到第一名，爸爸媽媽會(huì)為我開心;

假如我在比賽中失利，爸爸媽媽會(huì)鼓勵(lì)我繼續(xù)前行;

假如我遇到小情緒，爸爸媽媽會(huì)……

在平時(shí)的教學(xué)中，我們既是德育工作者，又是學(xué)科教育者，需要教師在教學(xué)中增加教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中用自己的努力、智慧應(yīng)對孩子的隨機(jī)事件，而不是簡單責(zé)備孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是重中之重。

（2）學(xué)生的“假如”隨機(jī)事件

八年級上冊“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”是一節(jié)教師愛教、學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)容。原因很簡單：本節(jié)課主要介紹學(xué)生應(yīng)該怎樣承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，內(nèi)容與生活十分貼近，因此，學(xué)生極易參與。

主要知識點(diǎn)包括兩個(gè)內(nèi)容：關(guān)愛他人與服務(wù)社會(huì)。記得在第一個(gè)班級先上時(shí)，課程剛開始我就按部就班地向?qū)W生提出一個(gè)問題：看書本材料并回答：怎樣做才是對民族和國家負(fù)責(zé)？一分鐘過去了，課堂上并未出現(xiàn)我想象的學(xué)生都舉手發(fā)言的情景，而是多數(shù)學(xué)生表情緊張、神態(tài)茫然……結(jié)果這節(jié)課的內(nèi)容沒有完成，效果也很差。課后我苦思冥想：為什么這堂課失敗了呢？原來問題出在沒有對課堂隨機(jī)事件進(jìn)行設(shè)想上，沒有想到課堂的設(shè)計(jì)沒有一點(diǎn)吸引力，學(xué)生的積極性根本沒調(diào)動(dòng)起來，致使一堂課他們情緒低落，不想?yún)⑴c課堂。經(jīng)過三思后，第二天，在另一個(gè)班上課時(shí)，我將當(dāng)前大家都很關(guān)注的“眾志成城 抗擊洪水”引入課堂的開始，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生都積極參與，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維活躍、積極主動(dòng)，并得出結(jié)論：維護(hù)國家的尊嚴(yán)是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任;當(dāng)國家處在困難時(shí)刻，要主動(dòng)為國分憂、勇?lián)厝巍⑴c國家共渡難關(guān)，適時(shí)上升到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的角度，很多學(xué)生說出：作為青少年要肩負(fù)鑄造民族輝煌的重任，中華民族的偉大復(fù)興將通過我們的奮斗成為現(xiàn)實(shí)。過后才意識到超額完成了這節(jié)課的內(nèi)容，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

當(dāng)我的課上到最后，尤其是我在課后反思的過程中，我的想法變了，我在自己的文章中寫如下兩個(gè)“假如”：

假如我在第二個(gè)班級上課時(shí)，仍然使用第一節(jié)課的流程;

假如我沒有引入最新時(shí)事，仍然使用學(xué)生不感興趣的話題引入。

那么，第二節(jié)課精彩的瞬間，會(huì)因我的主觀武斷而錯(cuò)過！

通過平時(shí)的常規(guī)課看出，課堂中各種事件的巧設(shè)對整節(jié)課的成敗起著至關(guān)重要的作用。課前的預(yù)設(shè)有很強(qiáng)的靈動(dòng)性和科學(xué)性，一般都普遍重視事物的合理性和突發(fā)性，讓學(xué)生為之所感并為之所動(dòng)，迅速以最佳的角色和狀態(tài)投入課堂的情境中去。因此，課堂的優(yōu)化離不開課前對隨機(jī)事件的巧設(shè)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，進(jìn)而向多元化發(fā)展，真正達(dá)到活學(xué)活用的期望。

2.道德與法治課中案例隨機(jī)事件的意義

隨機(jī)事件為老師積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生搭建了認(rèn)識自己、施展才能的舞臺(tái)，在平時(shí)的教學(xué)中，很多道德與法治的框架內(nèi)容都由學(xué)生自主合作完成，他們才是課堂教學(xué)的主體，而老師只是點(diǎn)撥者和指導(dǎo)者。

在以后的教學(xué)中，愿每一位道德與法治老師都能胸有成竹地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出精彩，使我們的學(xué)科課堂煥發(fā)出生命活力。

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