假如……

姜璐璐

摘 要：面對學生一次又一次突發的案例隨機事件，作為道德與法治學科教師，不能回避這些事件，因此，在課堂上涌現出的一個又一個“假如”，需要教師重新設計和組織學生進行教學活動才能使課堂煥發生命的活力。

關鍵詞：隨機事件;假如;生機活力

各種各樣的課堂隨機事件，打亂了教師的預想、擾亂了教學程序，而作為道德與法治學科教師，不能回避這些事件，需要重新設計并組織學生進行教學活動。

一、問題的提出

現代教育者普遍認為，課堂教學不是沒有預設的，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程。

二、“假如”隨機事件的實踐

1.課堂中案例隨機事件的創設對象

（1）教師的“假如”隨機事件

教師隨機事件是以教師為主體的一種案例事件，從這些年的教育經歷來看，面對課堂上的“意外”，我們要以平常心對待，進而激發學生的學習主動性和興趣。

在設計七年級教材中“愛在家人間”的內容時，為煥發課堂的活力、激發學生聽課的興趣，我精心設計了一個小環節，請每個孩子說說在自己的家庭生活中，最值得紀念的一件事（如自己考試得到第一名;自己比賽失利;遇到些小情緒）是什么？家人當時的反應是什么？

緊接著孩子的討論完全出乎我的意料，特別棒：

假如我考試得到第一名，爸爸媽媽會為我開心;

假如我在比賽中失利，爸爸媽媽會鼓勵我繼續前行;

假如我遇到小情緒，爸爸媽媽會……

在平時的教學中，我們既是德育工作者，又是學科教育者，需要教師在教學中增加教學預設，在實際的課堂教學中用自己的努力、智慧應對孩子的隨機事件，而不是簡單責備孩子，激發孩子的學習興趣是重中之重。

（2）學生的“假如”隨機事件

八年級上冊“積極奉獻社會”是一節教師愛教、學生樂學的內容。原因很簡單：本節課主要介紹學生應該怎樣承擔社會責任，內容與生活十分貼近，因此，學生極易參與。

主要知識點包括兩個內容：關愛他人與服務社會。記得在第一個班級先上時，課程剛開始我就按部就班地向學生提出一個問題：看書本材料并回答：怎樣做才是對民族和國家負責？一分鐘過去了，課堂上并未出現我想象的學生都舉手發言的情景，而是多數學生表情緊張、神態茫然……結果這節課的內容沒有完成，效果也很差。課后我苦思冥想：為什么這堂課失敗了呢？原來問題出在沒有對課堂隨機事件進行設想上，沒有想到課堂的設計沒有一點吸引力，學生的積極性根本沒調動起來，致使一堂課他們情緒低落，不想參與課堂。經過三思后，第二天，在另一個班上課時，我將當前大家都很關注的“眾志成城 抗擊洪水”引入課堂的開始，結果發現學生都積極參與，在接下來的學習過程中，學生思維活躍、積極主動，并得出結論：維護國家的尊嚴是每個公民應盡的責任;當國家處在困難時刻，要主動為國分憂、勇擔重任、與國家共渡難關，適時上升到情感、態度與價值觀的角度，很多學生說出：作為青少年要肩負鑄造民族輝煌的重任，中華民族的偉大復興將通過我們的奮斗成為現實。過后才意識到超額完成了這節課的內容，也減輕了學生的課外負擔。

當我的課上到最后，尤其是我在課后反思的過程中，我的想法變了，我在自己的文章中寫如下兩個“假如”：

假如我在第二個班級上課時，仍然使用第一節課的流程;

假如我沒有引入最新時事，仍然使用學生不感興趣的話題引入。

那么，第二節課精彩的瞬間，會因我的主觀武斷而錯過！

通過平時的常規課看出，課堂中各種事件的巧設對整節課的成敗起著至關重要的作用。課前的預設有很強的靈動性和科學性，一般都普遍重視事物的合理性和突發性，讓學生為之所感并為之所動，迅速以最佳的角色和狀態投入課堂的情境中去。因此，課堂的優化離不開課前對隨機事件的巧設。在以后的教學中，我會多鼓勵學生發散自己的思維，進而向多元化發展，真正達到活學活用的期望。

2.道德與法治課中案例隨機事件的意義

隨機事件為老師積累了很多教學經驗，同時為學生搭建了認識自己、施展才能的舞臺，在平時的教學中，很多道德與法治的框架內容都由學生自主合作完成，他們才是課堂教學的主體，而老師只是點撥者和指導者。

在以后的教學中，愿每一位道德與法治老師都能胸有成竹地引導學生創造出精彩，使我們的學科課堂煥發出生命活力。

參考文獻：

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