關于幼兒園繪本教學策略與快樂閱讀的實踐研究

陸蜓亭

摘 要：現階段，繪本故事已然成為幼兒園教學中關鍵的課程資源，作為一名優秀的幼兒教師，應當通過繪本來使幼兒在閱讀中感受到快樂。唯有幼兒體會到繪本中所具有的樂趣，才可以激發出幼兒對繪本閱讀的興趣，積極對繪本展開閱讀。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學策略;快樂閱讀

一、通過繪本教學使幼兒快樂閱讀的有效對策

（一）明確繪本教學目標

幼兒教師唯有確定明確的教學目標，才可以明確自身在對幼兒展開引導時需要努力的方向，繪本教學也不例外，若是幼兒教師教學目標的設計不明確，則無法激發幼兒對繪本閱讀的興趣，甚至還會出現和預期相反的效果。為了有效防止這一問題的出現，幼兒教師應明確繪本閱讀教學的根本教學目的。另外，幼兒教師在對繪本教學進行設計的過程中，應挖掘出繪本故事內容中所具有的深層次含義，并明確繪本教學的根本目標為提高幼兒閱讀水平、拓展幼兒的視野、引導幼兒體會到繪本故事的含義等，唯有明確教學根本目標，才可以在教學過程中運用恰當的教學手段，并為這一教學目標的實現而不斷努力。

（二）加強幼兒教師對繪本教學的理解

從目前幼兒園繪本教學的實際情況來看，一些幼兒教師自身的繪本教學水平較為薄弱，而幼兒教師作為幼兒的引導人，若是自身教學能力不到位，則會直接影響幼兒繪本閱讀的效果。在此情況下，幼兒園應著重加強對幼兒教師展開專業的培訓，讓要幼兒教師能夠深層次理解繪本教學，掌握繪本教學的基本原理，如此則可以在設計繪本課程時，再與幼兒的具體情況相結合，完善課程，讓自己所設計出來的課程內容能夠符合幼兒的實際需求，如此則有利于提升幼兒的閱讀能力與認知能力。

（三）把繪本教學和幼兒園課程進行密切結合

現如今，幼兒園的藝術課程一般包含剪紙、音樂、水彩畫等，這部分藝術類課程可以進一步提升幼兒的藝術修養。而幼兒教師若是想要把原有的藝術課程和繪本教學密切結合，則應當科學、合理地調整與完善教學形式，真正意義上實現統一教學。首先，幼兒教師應當對繪本教學展開恰當的設計，引導幼兒積極自主的展開閱讀，并且充分掌握其中含義;其次，幼兒教師可以把繪本內容改變成一個劇本，組織幼兒扮演文本中的人物，借此加深幼兒對繪本故事的記憶;最后，幼兒園可以邀請幼兒父母來到幼兒園來觀看繪本劇，增加與幼兒的互動，如此則可以在實現繪本教學多元化發展的同時，和幼兒園原有課程之間進行密切的結合。

（四）構建良好的繪本閱讀環境

由于幼兒年齡較小，注意力難以長時間集中，因此，幼兒教師應為幼兒構建一個生動、愉悅、充滿趣味性的故事閱讀環境，在不知不覺中對幼兒講解故事內容。因此，在平時的生活之中，幼兒教師可以為幼兒設計一個專門展開閱讀的環境。比如，幼兒教師可以根據幼兒的認識水平，在圖書角為幼兒提供一些具有針對性的繪本故事，幼兒可以自主選擇喜歡的繪本來展開自主閱讀、探索、感知。在繪本閱讀活動正式開始之前，幼兒教師需要為幼兒準備全新的繪本故事，并且向幼兒詳細講解新繪本故事之中的內容，借此激發出幼兒的好奇心理與閱讀興趣，讓幼兒能夠積極自主地參加到繪本故事閱讀之中。

（五）設計合理的教學活動

幼兒園所展開的繪本教學活動，應當讓幼兒能夠真正體會到其中所具有的快樂，如此才可以讓幼兒在快樂閱讀過程中形成良好的閱讀習慣。如今，由于升學的壓力，讓家長在孩子剛剛步入幼兒園起就注重知識教育，嚴重忽略了幼兒的天性，此種做法極不科學。而幼兒教師在展開繪本教學的過程中應當注重釋放幼兒的天性，通過教育學、心理學中等專業知識為幼兒設計出充滿快樂的教學活動。

二、結語

綜上所述，繪本故事作為幼兒成長與發展過程中的一個重要閱讀工具，可以協助幼兒更好地認知生活、認知人生，啟發幼兒的想象能力。幼兒教師應當主動承擔起兒童早期教育的重要職責，為幼兒構建出一個生動、愉悅的閱讀氛圍，真正意義上實現快樂的閱讀教學。