淺談對農村初中學困生學習愿景的培養方式

許永財

摘 要：隨著我國經濟的發展，城鎮化進程的加快，越來越多的農村勞動力到城市務工，這就使農村留守兒童的數量越來越多，農村初中學困生的數量逐年遞增。如何培養農村學困生的學習愿景已成為當下研究的熱點，對農村學困生面臨的心理問題以及學習愿景的培養策略進行分析和討論。

關鍵詞：農村初中;學困生;學習愿景

在中學階段，良好的學風建設是培養學生健全人格的基礎[1]。在新課程改革背景下，農村中學不僅要為學生提供文化教育，培養學生的學習能力、基礎知識和思維習慣，還要積極培養學生的綜合素質[2]。良好的心理素質和學習愿景是學生綜合素養的重要體現。農村初中教師應該重視農村初中生，尤其是學困生的心理健康，采取針對性措施培養學困生的學習愿景，幫助學困生形成正確的價值觀念，促進學困生的健康發展。

一、農村初中學困生心理健康現狀

（一）孤僻情緒，不善與人交流

農村初中學困生的年齡尚小，這個時期的學生正需要父母的陪伴，但是這些學生的父母都外出務工，這就使得學生在家庭中缺少陪伴，不懂得表達自己，不懂得如何和他人溝通，久而久之，學生就會產生孤僻情緒。孤僻情緒的產生讓學生失去了與他人交流的欲望，再加上現代通信工具的廣泛使用，使學生不會與他人進行交往，更有甚者不愿意和其他的學生玩耍，在和他人的交往中產生戒備、厭煩的心理，嚴重影響了其健康成長。

（二）缺少思考，容易做事沖動

初中學困生的存在是農村地區的常見現象，大多數是爺爺奶奶照顧孫子孫女，“隔輩親”使留守兒童在溺愛的環境中成長。這就使他們事事以自我為中心，遇到困難缺少獨立性和全面性思考，更不會考慮其他人的內心感受。另外，他們的年齡較小，頭腦比較簡單，在遇到事情或者與人產生矛盾時比較沖動，造成非常嚴重的后果。

二、培養農村學困生學習愿景的有效策略

（一）深入全面了解學困生的家庭背景

了解學生的情況是培養學困生學習愿景的第一步，要想做好學困生的學習愿景培養工作，教師應該對其家庭情況進行詳細、充分的了解。教師可以根據學生的實際情況給予更多的關心和愛護，讓學生在缺少父母之愛的情況下得到老師之愛，促進學生心理健康發展。例如，班主任在開學的第一天，可以事先準備家庭情況調查表，讓學生帶回家在家庭負責人的陪同下完成家庭情況調查表，然后班主任通過學生寫的家庭情況調查表了解學生的具體情況，可以在平時的教學中多關心學生，讓學生感受到教師的愛，讓學生可以敞開心扉，和老師、同學進行很好的交流。

（二）及時密切關注學困生的心理健康狀況

班主任是學生在學校里的“家長”，是學生在學校的第一負責人，因此班主任應該擔起“家長”的責任，及時關注學生的心理健康狀況，做到早發現、早引導、早教育。初中生還不善于隱藏自己的情緒，所以在平時的班級管理過程中，班主任應該細心觀察學困生的情緒和行為變化，并對存在心理健康問題的學困生進行相應的疏導，比較嚴重的，可以對其進行相應的心理治療。班主任應該和各學科的任課教師進行溝通，在教學中也要注重學生的心理健康教育，讓學困生在充滿愛的環境中學習和成長。同時，班主任還應該和學困生家庭的負責人進行溝通，充分了解學困生的內心世界，知道學困生的真實想法，了解學困生的精神需求，班主任應該采取各種方法滿足學困生正常的精神需求，培養學困生的學習愿景。

（三）多措并舉促進優等生和學困生交流

初中生是最容易受感動的群體，初中生在進行集體交流的時候，班主任要引導學生互幫互助，引導學生之間建立深厚的友誼，讓學困生可以從優等生的身上找到情感寄托，從而改善他們的心理健康問題，同時也學到優等生身上的優點。例如，班級中有一名學生因為父母常年在外務工，爺爺奶奶年齡也非常大，該學生和爺爺奶奶之間的交流較少，對學習抱有“破罐子破摔”的態度。這時，班主任就可以組織全班學生進行一次交流活動，班主任要將班級內的學生進行分組，每6個人分成一個小組。在交流的過程中，學困生從優等生身上學習他們對待學習的態度，學習他們對生活和學習的積極心理。通過交流活動，學困生積極參與到活動中，積極與其他學生進行交流與合作，在這個集體活動中，學困生獲得了友誼，不僅培養了自身的團結意識，還培養了自身的學習愿景，有利于其健康發展。

農村初中學困生的心理都是脆弱的，是需要被保護的。作為農村初中教師或者班主任，應該充分了解學困生的家庭情況，關注他們的心理狀況，及時進行相應的疏導，同時還要積極組織交流活動，讓其在交流中獲得正能量，從而培養其學習愿景。

參考文獻：

[1]馬朝真.當前農村初中學風建設問題分析及對策[J].華夏教師，2018（11）：11.

[2]陳碧波.農村小學留守兒童心理教育的策略研究[J].華夏教師，2018（29）：6-7.