淺談初中化學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略

汪興東

摘 要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷普及，初中階段的教學(xué)也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面提升。然而，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)需求，在此情況下，初中教育提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”，力求營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生整合碎片化的知識(shí)點(diǎn)，并構(gòu)建出高效的學(xué)習(xí)體系。基于初中化學(xué)現(xiàn)狀概述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并針對(duì)性提出初中化學(xué)課堂上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);課堂效率;優(yōu)化策略

在當(dāng)前新課程教學(xué)改革不斷深化的大環(huán)境下，初中教師也在不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，開(kāi)始重視激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，以更好地改善教學(xué)效果。初中化學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，只有引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。然而，就初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師大多依然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，過(guò)于重視理論灌輸而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)課堂中采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的合作和探究意識(shí)，還能夠營(yíng)造出融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞某個(gè)具體的活動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)充分利用最優(yōu)的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取完整的知識(shí)，形成具體的學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，全面突破傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一的局限性。其次，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法可以重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，教師則在教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅獲得了相應(yīng)的知識(shí)，還能夠大幅提升思考能力和解決問(wèn)題的實(shí)際技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最后一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生能夠全程參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠看到理論知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)模式更加多元化。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（一）科學(xué)劃分小組，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展通常是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行的，因此在初中化學(xué)教學(xué)中想要有效落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。想要科學(xué)劃分小組，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果最大化，首先，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注班級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及理解能力科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。其次，針對(duì)每個(gè)小組內(nèi)部的角色，讓學(xué)生明確各自的責(zé)任和內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容及理論知識(shí)的理解。

（二）合理引入問(wèn)題，設(shè)計(jì)解題模型學(xué)習(xí)項(xiàng)目

由于初中階段的學(xué)生面臨一定的中考?jí)毫Γ簧俳處熢诨瘜W(xué)教學(xué)中依然沿用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略，就教學(xué)現(xiàn)狀而言可能會(huì)起到適得其反的教學(xué)效果。在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境之下，初中化學(xué)教師在運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)合理引入問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)，設(shè)計(jì)解題模型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，強(qiáng)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)的啟發(fā)性

匯報(bào)學(xué)習(xí)成果是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要組成部分，在此過(guò)程中能夠進(jìn)一步強(qiáng)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的啟發(fā)性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維。例如，在教學(xué)初中化學(xué)“溶液的濃度”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位討論方案的設(shè)計(jì)以及結(jié)果的呈現(xiàn)與預(yù)想有什么不同。通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，此時(shí)少部分學(xué)生會(huì)提出第三組在進(jìn)行乙醇溶于水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果起初能給乙醇添加些顏色，能夠更明顯地觀察其濃度變化。在此積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生能更加直觀地了解自己在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中存在的不足以及需要改進(jìn)的操作點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是在當(dāng)前新課程教育改革背景下提出的以生為本的全新教學(xué)理念，初中化學(xué)教師在應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)劃分小組，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo);其次在教學(xué)活動(dòng)中合理引入問(wèn)題，設(shè)計(jì)解題模型學(xué)習(xí)項(xiàng)目;最后注重課堂學(xué)習(xí)成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更好地推動(dòng)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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