基于小組合作的小學信息技術(shù)教學研究與實踐

張迎春

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們工作、生活、學習中的重要性日益凸顯。在小學信息技術(shù)教學落實過程中，教師要起到有效的教學引導作用，而具體的學習過程需要學生深度實踐。在落實課堂教學的過程中，教師要充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，引領(lǐng)學生在有限的時間內(nèi)高效合作、碰撞思維，激發(fā)學生學習創(chuàng)新的靈感，推動學生取長補短，增進友誼。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù);合作學習

合作學習是目前許多國家普遍采用的教學方式，也是與社會發(fā)展需求相適應(yīng)的一種高效協(xié)作模式。在小學信息技術(shù)教學落實的過程中，教師不僅要引領(lǐng)學生掌握計算機操作的有效方法，更要依托合作學習引領(lǐng)學生學習互動，推動教學目標高效達成。

一、合作學習進入小學信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學生良好的合作意識

在小學信息技術(shù)課堂教學落實的過程中，存在課時較少、任務(wù)量較大的問題，很多時候教師為學生安排的各類任務(wù)，他們難以在短時間內(nèi)高效完成。依托合作學習，教師就可以指引學生更好地分工協(xié)作，有效交流，推動學生積極參與，樹立學生良好的合作意識。

以文字處理部分為例，在工具欄中涉及了多個圖標，其用法不同，效果各異。課堂上教師為學生展示常用的幾個圖標的使用方法，而其他的一些按鈕則需要學生獨立摸索。為了更好地推動學生學習參與，教師可以為學生安排“制作賀卡”的任務(wù)，讓學生集思廣益，共同操作，展現(xiàn)出小學生的活力與創(chuàng)意。

2.碰撞心智，推動學生學習進步

在信息技術(shù)學習的過程中，前期學習的很多知識后期需要反復(fù)應(yīng)用，但由于課時間隔較長，學生很容易遺忘。合作學習可以融入學生學習知識、運用知識的全過程。當學生學習遇到障礙時，合作學習使學生更好地合作交流，取長補短，幫助學生鞏固舊知識的同時，推動學生更好地學習發(fā)現(xiàn)，并讓學生學會有效地傾聽和表達，在智慧碰撞中推動學生學習進步。

比如，在學習“資源共享”這部分內(nèi)容中，學生通過合作交流就可以提出很多構(gòu)想，并逐一去實踐，更好地反思各種方法的優(yōu)勢和局限性，進而學會在不同狀況下靈活運用有效的方式實現(xiàn)資源共享。

3.增進學生友誼，指引學生學習創(chuàng)新

小學生有很強的榮譽意識，在合作學習落實的過程中，除了讓學生完成既定的學習任務(wù)之外，教師可以為學生預(yù)留一定的學習展示空間，讓學生將自己設(shè)計的作品或取得的成果及時與大家分享。在合作氛圍中，教師可以更好地提升學生學習成就感，鼓勵學生相互欣賞，取長補短，還能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感。

例如，在學習“網(wǎng)絡(luò)病毒及其危害”這部分知識的過程中，學生就可以更好地交流自己的經(jīng)驗，并對如何更好地提升網(wǎng)絡(luò)安全進行自己的創(chuàng)意展示，讓學生積累更多防范病毒的方法，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識;可以順利突破課堂教學的重難點，而且學生在學習交流中可以更好地彰顯智慧、學習創(chuàng)新。

二、小組合作在小學信息技術(shù)課堂的有效應(yīng)用

1.優(yōu)化小組分配，營造良好的探究氛圍

在小學信息技術(shù)合作學習落實的初期，教師一般將學生分成4～6人一小組，這樣的分組方式帶有很大的隨機性，對于組內(nèi)成員的具體情況，教師也缺乏了解。因此，在合作學習落實的初期，教師多為學生設(shè)計一些簡單的任務(wù)，讓學生以小組為單位落實和突破。在這個過程中，教師要及時從旁觀察，了解學生的學習基礎(chǔ)，同時在小組內(nèi)部鼓勵學生合作參與，爭取人盡其才，營造良好的合作學習的氛圍。

2.靈活而機動，做好管理與調(diào)控

在信息技術(shù)合作學習落實的過程中，教師要具備良好的管理調(diào)控意識，同時要善于以有效的教學方法鼓勵學生成為自己學習的主人，可以有效發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。對于分組過程中學生學習基礎(chǔ)不均衡、組間懸殊較大的問題，教師可以隨時對各個小組進行動態(tài)調(diào)整，在尊重學生個人意愿的基礎(chǔ)之上，讓學生可以有效搭配，動靜相宜，營造良好的組間競爭氛圍。

3.落實教學評價，推動全面進步

教師可以為各個小組出示具體的學習任務(wù)，讓學生在小組合作的過程中有效探究，積極完成。結(jié)合具體的學習任務(wù)，教師要制定出小組合作評價標準，以更好地監(jiān)督學生的學習行為，督促學生學習交流，并提升學生的管理控制意識。當大多數(shù)小組都完成學習任務(wù)之后，教師還要讓學生積極到臺前展示自己的合作成果。然后，教師再對學生的作品進行有效的評價，以評價督促學生更好地修正和完善。同時在合作展示的過程中，可以促進組織交流，使學生收獲更多的學習創(chuàng)意，營造和諧、融洽的班級競爭氛圍。除了完成當堂實踐任務(wù)外，教師可以為學生出示一些綜合性項目任務(wù)，讓學生在緊張、激烈的氛圍中高效完成，這可以更好地激發(fā)學生的挑戰(zhàn)心理，起到良好的促進作用。

總之，合作學習不僅要把學生分成相應(yīng)的學習小組，同時還要提升學生良好的合作意識，在合作學習中推動學生積極進取，不斷進步。