初中數學課堂教學中小組合作學習的策略

王立剛

摘 要：學生由小學階段步入初中階段，學習方式、學習思維發生改變，以更好地適應初中階段的學習。初中階段是教學中十分重要的一個階段，它充分銜接了小學教學與高中教學，因此可以說初中階段的學習與高中學習直接相關。在初中數學課堂中，小組合作學習得以運用，針對初中數學課堂教學中小組合作學習的策略展開探究。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;小組合作

小組合作學習在一定程度上提高了學生學習數學的積極性，相比于傳統教學，小組合作學習更加開放，也更加自由，因此學生相對來說會更傾向于這種學習方式。數學的學習本來就是枯燥、乏味的，難度相對來說比較大，但是運用小組合作學習的方式在一定程度上活躍了課堂，小組合作也使問題的解決變得簡單。

一、分析初中數學課堂教學現狀

一是隨著新課程改革的深入，教師的教學手段不斷豐富、創新。新課程改革使教師越來越注重對課堂的創新。在教學中，教師要緊跟潮流，不再拘泥于傳統的教學方式，不斷創新課堂教學，從而提高數學教學質量，讓學生更多地參與課堂。當然，在新課程改革下取得的成果還是比較顯著的，多媒體等的應用使學習更加生動，為學生學習數學提供了便利和更多資源，這都在一定程度上促進了數學教學。二是教師教學仍具有一定的局限性，數學是必考科目，現在雖然人們的思想有所轉變，認為成績不是衡量學生的唯一標準，但是成績還是相當重要的。這就要求教師既要兼顧學生的學習成績，又要兼顧教學策略，提高學生的綜合素質。在這樣的形勢下，由于課堂時間、課堂效率等限制，教師不能貫徹落實很多教學方式，只能流于形式。三是教師在教學中傾向于更多地把控課堂，為學生安排好一切，讓學生按照教師的計劃學習。

二、探究初中數學教學課堂中小組合作學習的策略

1.選取合適的教學內容進行小組合作學習

在運用小組合作學習時應該注意并不是所有的教學內容都適用于這種教學方式，要選取合適的內容開展小組合作學習。開展合作學習應該是一個比較具有探究性的問題，在這個過程中讓學生可以充分思考，讓學生通過自己思考動手解決問題，所獲得的知識要比教師講解印象更加深刻。

例如，在教學人教版七年級上冊第四章第二節點、線、面、體的內容時，教師就可以利用小組合作學習的方式開展教學。讓小組成員之間充分探究點、線、面、體之間的關系，并采用列舉例子、畫圖等形式生動地展現出來。然后教師可以讓小組成員之間派出一個代表進行講解。這樣不僅鍛煉了學生的語言組織能力，還在一定程度上提高了教學的效率。

2.在開展小組合作學習中教師充分引導

在開展小組合作學習過程中，教師要充分參與其中。這樣不僅可以及時解決學生在討論學習中遇到的問題，還能起到一定的監督作用。在開展小組合作學習時，并不能完全杜絕學生出現“跑題”的現象，而教師的積極參與可以有效減少這種情況的出現。開展小組合作學習可以讓學生充分成為學習的主體，讓學生更有參與感，更加符合新課標的要求。在這個過程中，教師要充分發揮自己的引導作用，以保證合作學習的有效進行。

例如，在教學人教版九年級上冊二次函數的圖象和性質問題時，教師可以讓學生先思考最簡單的二次函數的圖象，讓學生通過帶入數據把圖象畫出來，再把函數進行變換，讓學生思考函數圖象會怎樣變化。在這個過程中學生可能對整個過程不是很清晰，不能得出確切的答案。教師就可以引導學生將變化的二次函數同二次函數的對稱軸聯系起來，再讓學生去思考、探究二次函數圖象的變化與特點。

3.在開展小組合作學習時要注意合理分組

開展小組合作學習很重要的一點就是要合理分組。為了使小組合作學習不流于形式并發揮真正的效用，教師在分組時要考慮多種因素，包括學生的學習能力、距離遠近等。這樣才能讓學生更好地配合，才能更好地完成教學任務。一般情況下教師采用同桌或者前后桌為一組的形式進行分組，這樣分組是不科學的，也無法發揮小組合作學習的最大效用。為了提高數學教學的質量，在開展小組合作學習時必須科學分組。

在初中教學中，數學的學習是十分重要的。小組合作學習方法使數學的學習更加開放，也使學生之間更好地進行思想交流。但是要注意的是，教師在開展小組合作教學時要對學生合理分組，以實現小組合作學習的有效性。同時教師應該積極引導學生，讓學生更多地參與課堂活動，解決學習問題。

參考文獻：

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