初中語(yǔ)文課堂的良好氛圍對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

陳其佳

摘 要：良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，尤其對(duì)正在發(fā)展、自我意識(shí)又逐漸萌發(fā)的初中生來(lái)說(shuō)，課堂氛圍直接影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。良好的氛圍讓交流變得暢通、高效，為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高質(zhì)、高效奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂氛圍;學(xué)生;促進(jìn)作用

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既是傳授的過(guò)程，也是交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，課堂氛圍是師生交流暢通、順利、有效的關(guān)鍵因素。試想，如果在一個(gè)緊張、嚴(yán)肅的氛圍中你能輕松地聆聽(tīng)音樂(lè)或閱讀嗎？學(xué)生的注意力全被緊張、嚴(yán)肅的氣氛震懾住了，甚至還會(huì)考慮這緊張的氛圍從何而來(lái)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果課堂氣氛是嚴(yán)肅的、緊張的，學(xué)生就會(huì)毫無(wú)例外地陷入這種氛圍，神經(jīng)緊繃，不知所以，甚至對(duì)老師講授的內(nèi)容本能地排斥或者機(jī)械地接受。這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。

下面，筆者圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的良好氛圍對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，從以下三個(gè)大的方面展開(kāi)討論，期待與各位同仁交流。

一、語(yǔ)文課堂的良好氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣

語(yǔ)文學(xué)科從某種意義上來(lái)說(shuō)，并不是一門特別難學(xué)的課程，只要學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受愉悅，并走進(jìn)語(yǔ)文世界，投入更多的時(shí)間和精力，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好語(yǔ)文。遺憾的是，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，好多初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是浮于表面的，是抱著完成老師和家長(zhǎng)的任務(wù)的心態(tài)學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)閻?ài)學(xué)、想學(xué)，也不是被語(yǔ)文世界中的魅力吸引而學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，學(xué)生費(fèi)了很多的精力和時(shí)間依然學(xué)不好語(yǔ)文。

針對(duì)這種情況，作為一名初中語(yǔ)文老師，我們要了解初中生的心理，要在教學(xué)中有意識(shí)給他們創(chuàng)造輕松的氛圍，首先讓他們享受學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，使他們真正沉浸在語(yǔ)文世界里，如饑似渴地吸收無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)文知識(shí)，快速提升語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《觀滄海》時(shí)，老師為了營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，通過(guò)多媒體給學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)與波濤洶涌的大海畫面，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)、觀看大海的同時(shí)誦讀詩(shī)歌，感受作者的胸懷大志和氣勢(shì)，從而感悟作者的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)歌的情感和思想，保證學(xué)習(xí)的效率。

二、語(yǔ)文課堂的良好氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生的積極參與是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于壓力大、時(shí)間緊，老師往往忽視了氣氛的營(yíng)造，使學(xué)生跟著老師緊張的節(jié)奏，在嚴(yán)肅有余、活力不足的課堂上小心翼翼地學(xué)習(xí)。在這種死氣沉沉的課堂上，學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞都處于緊張的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)受影響，更別說(shuō)有積極性了。

所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師通過(guò)課堂氣氛的營(yíng)造來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生講解自己對(duì)課文的理解或?qū)δ骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松的氣氛。如在《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生觀看一段影視片段，讓學(xué)生討論花木蘭的品質(zhì)以及她勇敢的行為等，這樣既容易把學(xué)生帶進(jìn)內(nèi)容，也使課堂氣氛變得輕松，使學(xué)生的積極性更高，學(xué)習(xí)效率得以保障。

再比如，老師在學(xué)生誦讀課文時(shí)在學(xué)生間巡視，與學(xué)生一起誦讀等，這些都能讓學(xué)生一下子對(duì)老師產(chǎn)生親近感，感覺(jué)老師與自己是同一條戰(zhàn)線上的戰(zhàn)士，從而學(xué)習(xí)更積極、更認(rèn)真，也更有效，使語(yǔ)文課堂擁有輕松、和諧氛圍的同時(shí)，也形成良性的、更積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、語(yǔ)文課堂的良好氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情

語(yǔ)文知識(shí)的豐富性，意味著我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有探究不完的內(nèi)容。尤其是在素質(zhì)教育背景下，任何學(xué)科的教學(xué)，其意義除了給學(xué)生傳授教材上原有的知識(shí)外，還有培養(yǎng)學(xué)生挖掘、探究更多知識(shí)，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的任務(wù)。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)氣氛的營(yíng)造來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神是非常必要的。如在《秋天的懷念》的教學(xué)中，老師在講解了課文后，引導(dǎo)學(xué)生討論這篇課文的寫作背景，讓學(xué)生在課下搜集了解史鐵生的人生經(jīng)歷以及他走向作家道路的一系列因素，還可以讓學(xué)生去閱讀一些他的作品，如《務(wù)虛筆記》《病隙筆記》《我與地壇》等。這不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，更能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)意義的升華。

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂上，良好的氛圍會(huì)讓教學(xué)變得暢通、高效，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高質(zhì)、高效，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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