“互聯網+”背景下構建初中道德與法治智慧課堂的探究

程燕清

摘 要：在初中道德與法治教學中，合理利用“互聯網+”構建智慧課堂是非常有必要的，這是時代發展的趨勢，同時也是教育改革所倡導的內容，能夠有效地改善傳統教學中的問題，提高教學效率。就“互聯網+”背景下構建初中道德與法治智慧課堂展開分析。

關鍵詞：“互聯網+”;初中道德與法治;智慧課堂;必要性

將信息技術合理應用在課堂中，并構建智慧教學課堂，不僅可以減輕教師的教學負擔，還可以調動學生的學習活躍性。而根據目前的教學情況來看，積極探索“互聯網+”與初中道德與法治課堂教學深度融合，從教學改革、教育現狀等方面來看均有著重要的現實意義。

一、“互聯網+”背景下構建初中道德與法治智慧課堂的必要性

（一）發展主流趨勢

“互聯網+”計劃是國家戰略計劃，各行各業都在探究如何將其與本行業深度融合，帶來新的發展，目前，已經在教育、醫療、家居、文化等多個領域取得了初步的成果，對人們的生活和工作都產生了較大的影響。就教育領域來說，“互聯網+教育”已經成了時代發展的必然趨勢。另外，隨著教育系統的完善以及教育水平的不斷提高，教學改革是我國發展中的必經過程[1]。當今社會正處于高速發展的過程中，而“互聯網+”時代的到來、人工智能等新興技術的發展，為人們的生活和工作方式帶來了巨大的變化。這些變化在一定上決定了社會對人才的需求，也在一定程度上決定了人才培養模式的改變。相關條例指出，要讓城鄉各級各類學校都普及并覆蓋教育信息化體系，使教師在教學中能夠更好地利用現代教學手段和方法。而學生發展核心素養中也明確指出了其自身要具有較強的信息意識，能夠高效地鑒別、提取并使用信息，以便更好地利用“互聯網+”的社會發展趨勢。無論是從國家戰略角度還是從社會對人才需求的角度來看，“互聯網+”教育的模式都是未來發展的必然趨勢。這也直接反映了“互聯網+”背景下構建初中道德與法治智慧課堂的必要性。

（二）改善教學現狀

目前，初中道德與法治課堂教學中仍存在一些不足之處，迫切需要教師完善和改進。而構建智慧課堂也是為了更好地滿足實際教學的需要。調查和研究表明，初中道德與法治課堂中仍存在教學方式僵化、缺少信息素養、學習地點局限在課堂中等情況。具體而言，大部分初中課堂是教師的“一言堂”，學生的想法和實際學習需求多會被忽視，教師并沒有對教學目標、內容和方法進行創新和改進，導致課堂形式依舊僵化，與預想中的教學形式仍有很大不同，學生的積極性和主動性尚未得到有效的提高。而且部分初中生對道德與法治的學習依舊處于厭惡狀態[2]。另外，教師可以做到課上及時解決學生的問題和疑惑，卻很少會在線下與其進行交流，這導致初中生的主要學習場所仍是課堂，課后很少會積極、主動地學習，這對其綜合發展非常不利。除此之外，部分教學水平較高的地區，智慧教育建設早已實施，但部分教師卻將信息技術視作可有可無的輔助教學工具，并未形成先進的教學意識。這些教學中存在的實際問題，都證明了利用“互聯網+”構建智慧課堂的必要性。

二、如何在“互聯網+”背景下構建初中道德與法治智慧課堂

（一）提高教師專業素養

教師的專業素養是成功構建智慧課堂的前提，很多經驗豐富的老教師已經習慣了以往的教學方式，對信息技術的接受度并不高，這在一定程度上會影響到教學效率。為了改變這一情況，教師應重視自身能力的提高，積極學習信息技術，并將其運用在課堂教學中，從而構建更具有活力的智慧課堂。在課堂中，教師還要更加重視學生的體驗，以其為中心來設計課堂活動，這樣才能取得更顯著的效果[3]。舉例來說，在學習“豐富的社會生活”一課時，學生通過學習要理解個人是社會的有機組成部分，并懂得利用身份來確定社會關系。以往的教學中，大多教師可以做到利用文字和圖片來制作PPT或是電子課件，創設良好的教學情境，但在制作PPT或電子課件中卻存在一些問題，如部分教師為了避免教學中丟失知識點，會將所有能想到的知識點都放在課件中，導致課件在演示過程中層次不分明、重難點模糊。這不僅造成了大量的資源浪費，還會對學生的知識網絡產生一定的干擾。為此，教師應提高自身提取并應用信息的能力，制作出質量更加優良的電子課件，以便更好地構建智慧課堂。

（二）合理開展翻轉課堂

翻轉課堂是教育改革后提出的一種新穎教學方式，教師需要先利用信息技術制作教學視頻，上傳到網絡教學平臺或是班級交流群中。學生則需要利用課后時間下載后進行自學，過程中遇到不懂的問題要做好標注，并在課堂中提出來，教師則要根據學生提出的問題來調整教學重點，并逐一進行講解。這種教學方式對互聯網的依賴性較強，且學生可以自行安排學習時間和形式，與傳統教學方式相比，受到的限制要更少。舉例來說，在學習“做守法的公民”一課時，主要內容是讓學生了解到違法和犯罪的區別，并學會運用法律同犯罪行為做斗爭，成為一名守法的好公民。由于知識點中涉及較多的法律知識，難度較大，教師可以利用翻轉課堂的方式來提高教學效率。在課前需要先將本章節中的重要知識點提煉出來，并按照由淺入深的原則，將其制作成教學視頻，通過網絡上傳到班級交流群中，學生則可以自行下載，并利用課余時間展開學習。這一過程中，難免會遇到不懂或是有疑問的問題，學生則要用筆將其記錄下來或是在教材中做好標注，自主學習后將總結的問題及時反饋給教師。教師則要根據反饋相應地調整教學重點，并在下一堂課中逐一細致講解。在智慧課堂中合理運用這一方法，既可以提高學生的自主學習能力，還可以提高課堂教學效率。

（三）運用信息技術創新教學方法

“互聯網+”技術的發展，為教育方法也注入了新的活力，因此，教師在道德與法治課堂中可以利用這一技術創新教學方法，讓學生體驗到新的教學方式。隨著信息技術的功能逐漸多樣化，很多教學方法會向著可視化、交互性發展，從而更好地激發學生想象力和思維能力。教師可以通過制作電子課件來提高學習效率。舉例來說，在學習“社會生活講道德”一課時，很多初中生正處于叛逆期，言行舉止較為自我，在處理事情時很難做到換位思考。為此，教師可以利用信息技術創設情境，根據具體的內容情境展開分析，從而加深對知識點的了解。先利用多媒體展示幾個生活中較為常見的場景，如“在地鐵上大聲喧嘩”“公共場合吸煙”“買東西插隊”等，并讓學生思考：大家生活中遇到過這樣的場景嗎？你想對他們說些什么呢？班級同學則通過交流探討，明白在公共場合中不要做損害他人的事情，并自覺抵制一些不文明的行為。利用信息技術展示生活中一些人的錯誤言行并加以分析，讓學生懂得想要贏得他人的尊重就要先尊重他人。之后，教師可以利用信息技術將《風與太陽》這一寓言故事制作成一個動畫短片，引導學生認真觀看并說一說得到了哪些啟示。通過交流和探討，了解到人們生活中要平等待人，尊重他人意愿，學會換位思考。

（四）積極開展慕課教學

很多教師和學生對慕課教學模式比較陌生，這是“互聯網+教育”的產物，目前尚未普及運用，換言之，就是大規模開放在線視頻。其特點在于，與傳統的面對面課程相比，開放性更強，學生的上課地點并不會受到約束，只需要利用電腦連接網絡，就可享受到優質教學資源。每個教師都有著不同的教學特點，而慕課教學的使用，可以讓學生體驗到更多不同優質課堂，從多個角度來理解知識，加強對知識點的掌握。舉例來說，在學習“社會生活離不開規則”一課時，主要學習內容分為兩大部分，分別是維護秩序和遵守規則，讓學生通過學習知道社會秩序的意義，并在生活中成為一名遵守規則的人。而不同的教師對章節內知識點的理解也有所不同，一旦教師發現有學生不適應課堂教學方法時，就可以鼓勵其在課后開展慕課教學，利用“互聯網+”技術搜索符合實際學習需求的教學資源，以便更高效地學習知識點。這種教學方式可以更好地解決學生在課堂中的疑惑，并尋找到適合自己的教學方法，培養正確的學習習慣，在掌握更多知識點的同時，也讓其課后學習內容更加豐富。

（五）在課堂中巧用微視頻

微視頻是近些年常用的一種教學方法，它的優點在于可以將知識點更加直觀地展示出來，還可以有效突出重點。在初中道德與法治課堂教學中，教師可以根據教學內容制作微視頻，并在課堂中播放給學生看，不僅有利于構建智慧課堂，還可以完成知識點的內化，讓其真正吸收并理解。舉例來說，在學習“國家利益至上”一課時，教師可以利用微視頻來構建智慧課堂。為了讓學生進一步增強國家利益意識，可以截取“中國天眼之父南仁東”相關的紀錄片作為課堂導入內容，讓班級同學更加深刻地理解應如何正確處理國家利益和個人利益之間的關系，并引導其思考：“南仁東是世界最頂尖的天文科學家之一，留在國外會有更加優厚的待遇，為什么會毅然放棄比國內高300多倍的薪資，投身到國內天文學建設呢？談一談自己的感想。”學生則需要圍繞“堅持國家利益至上”“正確處理國家利益與個人利益二者的關系”等知識點展開探討。這種通過觀看視頻并引出問題的方式，可以更好地讓學生完成知識點內化。

三、結語

從上述的分析中可以看出，社會進入“互聯網+”時代后，如何利用信息技術來構建智慧課堂，促進學生個性化發展成為迫切需要解決的問題。教師應以實際學情為基礎，在課堂中合理利用信息技術，積極探索智慧課堂的教學模式，促進互聯網技術與課堂教學更加深度地融合，更加高效地推動學生綜合能力水平的提高。

參考文獻：

[1]徐奶發.構建初中道德與法治智慧化有效課堂[J].新課程導學，2020（26）：17-18.

[2]范學婷.互動生成，讓初中道德與法治課堂充滿智慧[J].啟迪與智慧（中），2020（9）：7.

[3]楊尚上.淺析智慧課堂環境下初中道德與法治“三點五心”教學法[J].基礎教育論壇，2020（26）：26-28.