淺談數學教育中幼小銜接的重要性及存在問題的解決方案

黃璜

幼小銜接過程是幫助幼兒園學生過渡、適應小學生活的重要轉折階段，它能夠讓幼兒提前感受小學教育的方式和課堂常規知識，提升幼兒對小學的適應度。基于此，為了幼兒能夠順利實現幼小過渡，本文將以數學教育為例淺談幼小銜接的重要性以及存在的問題，并提出相應的問題解決建議，優化銜接效果。

《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園要重視幼兒的幼小銜接教育，為幼兒步入小學做好過渡準備。所以近幾年，越來越多的幼兒園開始關注幼小銜接工作情況，研究合適的幼小銜接方式。雖然在教育工作者的不懈努力下，幼小銜接工作取得一定成效，但也存在一些銜接問題。

一、幼小銜接的重要性

幼兒園教育與小學教育相比最大的區別在于，前者通常采取游戲教學方式進行知識教授，而后者則主要采取正規靜態式的課業教授方法進行知識教授，兩者學習方式的差異會使剛從幼兒園邁入小學學習的學生感到不適。而幼小銜接工作就是做好幼兒園階段學習與小學階段學習之間的過渡，循序漸進地讓幼兒適應小學學習方式和課堂常規，引導幼兒慢慢接受小學生活節奏，幫助幼兒進行生理和心理上的調整。所以，幼小銜接工作非常重要。它能夠有效避免幼兒在升入小學后出現不適的情況，降低幼兒出現心理壓力、厭學情緒、不良反應的概率，讓幼兒快速進入小學學習狀態，逐步形成學習自信和良好學習習慣。

二、數學教育中幼小銜接存在問題的解決方案

（一）數學教育中幼小單向銜接問題與解決方案

目前，多數幼兒園已經將幼小銜接工作作為重要教育內容開展教學活動，無論是教學時間、作息還是教學內容和方式，在學前班的時候都開始逐步向小學教學作息和教學方式靠攏，只為及早提升幼兒對小學生活的適應性。小學方面，一年級新生起點并不相同，沒有關注學生的學習經歷、水平等不同的特點，而且數學教育內容較為抽象，如果在小學數學教育過程中未關注學生的適應性，必然會影響學生的學習興趣以及積極性。所以，為了解決數學教育幼小銜接的問題，小學也要關注幼小銜接。對于一年級新生，教師在開學前可以通過問詢等途徑了解學生已有的知識經驗基礎，為不同層次的學生分配不同的學習任務，在課堂上給予不同的關注，循序漸進引入小學學習模式以及常規教學方式，給學生適應時間，逐步引入數學教育內容。

（二）數學教育中幼小超前銜接問題與解決方案

在幼小銜接過程中，有不少幼兒園為了迎合家長，會超前進行數學教育內容教授，引入原本屬于小學數學教育的內容，導致幼小銜接活動“小學化”。過早學習小學數學教學內容對于幼兒日后的小學學習是不利的，因為在幼兒階段就已經完成小學階段的數學教學內容反而會導致幼兒進入小學后，覺得所學知識已經學習過，認為數學教學過于簡單，因而在課堂中注意力不集中，影響良好數學學習習慣和學習態度的養成，為幼兒后續數學學習埋下隱患。

（三）數學教育幼小形象銜接問題與解決方案

小學數學教育內容相較幼兒園來說更為抽象，所以為了幼兒能夠提前適應抽象化的小學數學教育內容，在幼小銜接過程中還要轉形象銜接為抽象和形象相互結合的教育方式。例如，在幼兒園教學中，教師詢問1根香蕉加2根香蕉等于幾根，幼兒會快速回答3根，但小學教師詢問1+2等于多少時，幼兒會一時難以反應。所以為了避免形象銜接對幼兒數學思維發展帶來影響，在幼小銜接過程中可以嘗試逐步脫離實物進行數學教學，強化幼兒對數學的量的認識。

三、結語

綜上所述，在幼小數學教育銜接過程中，銜接效果受銜接單向性、銜接超前性、銜接形象性等的影響，為了能夠科學、順利地完成幼小數學教育銜接活動，必須針對出現的問題進行逐一解決。在數學教育的幼小銜接時，注意銜接活動的雙向性，即不僅幼兒園要努力進行銜接，小學也要考慮學生初入校園的學習需求，把握好幼小銜接的度，合理安排銜接內容，實現形象銜接為主到抽象、形象銜接相結合，提升幼小銜接中數學教育的效果。

參考文獻：

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