新課程改革背景下初中道德與法治教學方法探討

張玲

摘 要：在新課程改革背景下，對學生的素質教育要求越來越高。在初中階段，道德與法治是每個學生都應該重點學習的一門學科，學習此門學科不僅能了解相關法律知識，還能促進學生形成正確的道德觀。

關鍵詞：初中道德與法治;案例教學法;故事教學法;角色體驗法

初中是學生學習生涯的過渡期，這一時期學生的學習狀況直接決定了他們未來的學習趨勢，初中學生處于青春期，多有叛逆的思想和行為，作為一名道德與法治教師，我們不僅要引導學生學習教科書，還要讓他們會應用書中的知識，同時引導學生成為遵紀守法、具有良好道德素養的公民。本文將探討初中道德與法治的教學方法。

一、案例教學法

初中道德與法治是以引導和促進學生思想品德發展為目的的綜合性實踐課程，隨著素質教育的不斷推進和深入，教育主管部門主張教師要重視對學生的道德與法治教育，這是一個能讓學生受益終生的主題，對學生的個人成長有著不可估量的積極影響。因此，教師應該提高思想認識，不斷探索優秀的教學方法來教授這門課程，教學方法作為教學活動的“導航燈”，不僅影響教學活動的實施效果，而且影響了學生的學習態度。

許多教師非常重視道德與法治，但他們不知道如何有效地實施教學。根據道德與法治的特點，教師可以采用案例教學法。涉及道德與法治的案例很多，教師要為學生提供與課堂內容相關的案例，以便有針對性地進行教學。例如，當涉及“友誼”時，教師可以為學生提供與朋友相關的案例，為了促進學生正確認識理解友誼，教師可以提供與友誼相關的積極和消極案例，教師首先引導學生了解友誼的積極影響，讓學生認識到友誼的重要性，從而珍惜友誼。同時，教師也應解釋對學生產生負面影響的友誼案例，以打破學生固有的思維，使學生理性地對待友誼。根據筆者的觀察，許多中學生特別重視與同學的友誼，有些學生甚至會為同學做一些極端的事情，學生對友誼的重視確實值得稱贊，但老師應該引導學生明白，他們應該在堅持原則、不違反社會規則的前提下重視友誼，使學生在積極和消極因素的影響下樹立正確的生活態度。

二、故事教學法

教學初中道德與法治，教師不應使用陳舊的教學方法。只有當學生對道德與法治感興趣時，他們才能專注學習。但大多數學生對道德與法治不感興趣，他們認為道德和法治是無聊的事情。許多學生表示，學習這門學科沒有樂趣。基于此，教師必須不斷探索能夠激發學生興趣的教學方法。在道德與法治內容方面，教師可以采用故事教學法。故事教學法是指教師通過講故事引導學生學習，使學生在聽故事的過程中內化需要掌握的內容。對大多數學生來說，聽故事是一種很好的放松方式。講故事可以為學生創造輕松的學習環境，讓學生卸下沉重的學習負擔，以確保學生的學習效率。例如，在“禮貌待人”這節課老師可引用“程門立雪”的故事來教學，引導學生向楊時學習。雖然楊時當時在事業和學習上都取得了巨大成就，但他仍然在雪中等待程頤午覺醒來再求教。聽了這個故事后，很多學生會受到主人公的態度和行為的影響，從而受到教育。與教師反復向學生灌輸教育的重要性相比，給學生講故事的方式更直觀、生動，讓學生通過歷史反思自己的行為，形成良好的道德品質。

三、角色體驗教學法

道德與法治與現實生活密切相關。在處理與生活相關的內容時，教師可以使用角色體驗的方法進行教學。例如，在教授“尊重”時，教師可以邀請四名學生，并將他們分成兩組，扮演不同的角色。為了讓學生認識到尊重他人的重要性，教師可以讓第一組學生扮演相互尊重的角色，他們握手、談笑、相互尊重。在這種情況下，他們看起來都很快樂。讓第二組學生扮演消極角色。他們彼此不尊重，他們的臉是紅的，耳朵是紅的。通過角色扮演活動，許多學生能夠感知到人與人之間相互尊重的必要性，從而理解自尊與尊重他人之間的關系，角色體驗式教學法可以達到傳統教學法無法達到的效果。

四、結論

本文以新課程標準為基礎，探討了中學道德與法治的教學方法。無論采用何種教學方法，教師都應以學生為中心，關注學生的情感體驗和道德實踐，實現教育目標。

參考文獻：

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