初中英語寫作與口語教學改進措施研究

吳平喜

摘 要：首先介紹了增強學生口語表達主動性的方式，然后提出了強化學生的基礎知識來培養學生的學習熱情，最后針對學生的寫作教學，建議教師加強學生的寫作技巧學習及評價，為現代英語教學提供更多的思路。

關鍵詞：初中英語;寫作;口語;教學

一、增強學生口語表達主動性的方式

1.利用與生活息息相關的話題吸引學生

在初中英語教學中，與生活息息相關的話題能夠吸引學生的學習興趣，這樣就能夠使學生主動參與到英語學習中來。與生活相關的題材比較多，教師并不是盲目隨意地選取，而應該結合實際的教學內容，科學地創設符合真實生活的情境，這樣才能夠使學生體驗到更加有意義的活動，如如何結交朋友，發生火災時如何進行安全逃離，如何在地震時保護自己等類似的一些話題，這樣學生才會充滿興趣地進行研究和討論，從而促進學生口語表達積極性的提升。

2.提高學生表達的自信心

在英語教學中，初中生由于對第二語言仍然存在陌生感，導致產生畏難心理，害怕去表達。英語教師應該將學生進行分類，根據初中生自身的特征進行因材施教，利用多元化方式實施科學的教學，這樣才能夠使學生的語言交流水平有所提升。例如，對于性格比較開朗和外向的學生，教師應該吹毛求疵;相反，對于內向和反應相對緩慢的學生，需要采用多表揚、鼓勵等方式，提高學生表達的主動性，引導學生勇敢發言，并且敢于在學習中提出質疑，這樣才能夠使學生的語言表達信心有所提升。

3.利用多媒體營造語言交流環境

在初中英語口語訓練中，教師想要為學生創造良好的語言交流環境，可以采用多媒體進行輔助式教學。教師需要結合英語教學的內容，利用遠程教學模式與資源，借助教學微視頻的應用，為初中生創設良好的表達及交際環境氛圍。這種新的教學技術能夠起到一定的示范作用，這樣就可以規范學生的發音，使發音更為標準。除此之外，新的教學方式也能夠使學生的交際興趣有所提升，從而強化學生的口語交際能力。

二、強化學生的基礎知識，培養學生的學習熱情

1.聽讀能力的提升

在英語教學中，教師應該強化學生的英語聽讀能力，語言最重要的基礎就是能夠會聽會讀，類似我們小時候咿呀學語一樣，只有先會聽，才能夠讀，然后在理解的基礎上進行表達。這是一個循序漸進的過程，教師應該引導學生先掌握單詞的閱讀，然后利用閱讀熟悉發音，最終聽讀結合掌握其含義。

2.說寫能力的提升

學生通過訓練，掌握了字的含義及其讀法之后，需要將字連成句子，并且學會寫成通順的語句，由淺入深，在這個過程中，學生應該擁有絕對的自由，不應該被條條框框所限制，教師應該允許學生將自己所掌握的知識整合下來，并且對學生寫的句子進行指正糾錯，這樣能夠讓學生認識到正確的說法與寫法。在這個基礎之上，教師可以安排一些命題句型進行訓練，不斷引導，使學生的記憶不斷強化，并且領悟更多句子的實際應用方式。

3.詞匯量的增加

詞匯量在英語學習中十分重要，語言能力的提升與詞匯量的大小是密不可分的。在教學中，詞匯教學尚未引起廣泛的重視，教師認為詞匯是學生自己獨立學習的任務，自己不應該浪費時間在詞匯的教學上，導致英語教學效果也受到了一定的影響。教師應該改變這種教學理念，采取更加科學的方式，結合閱讀將遇到的不認識單詞記錄在生詞本上，讓學生經常翻閱，這樣就會加深印象，使學生的詞匯量逐漸提升。

三、加強學生的寫作技巧學習及評價

英語寫作教學是需要一定技巧的。其中時態、人稱以及句式就是能夠體現技巧的地方，教師應該加強學生寫作技巧的教學。在最初的訓練中，教師應該設計一些相對簡單的命題，引導學生積極深入研究該命題，然后詳細討論需要些什么，認識到該命題的人稱、時態以及體裁等。然后教師需要讓學生恰當采用一些修辭方式，增強句子自身的美感。教師也可以利用日常經常遇到的一些題材作為題目，全面實施訓練。

教師不僅需要提升學生的寫作技巧，也應該對學生進行評價。評價一般分為三種形式：第一，英語教師針對學生已經完成的作文進行評價，將文章的亮點和不足提取出來進行分析和評價。第二，教師可以讓學生之間進行相互點評，如果學生看不出自身存在的問題，通過他人進行評價，也能夠給出更好的意見，并且吸取他人文章中的優點，從而有效減少了在今后寫作中出現的錯誤。第三，學生進行自我評價。學生在自我評價中雖然很難做到發現所有問題，但是如果自己能夠獨立看出文章中存在的不足甚至是錯誤，則會使學生記憶更加深刻，在今后的寫作中就能夠避免同樣的錯誤。