巧用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新幼兒園特色美術(shù)活動

王碧霞

摘 要：開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園美術(shù)活動是近些年的研究方向之一，可以淡化幼兒園美術(shù)教育的“學術(shù)性”而提升其“生活性”，對激發(fā)幼兒學習興趣且降低其學習難度有積極意義。通過行動研究法、查閱資料法、案例分析法等探討利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新幼兒園特色美術(shù)活動的具體措施，并結(jié)合結(jié)果闡述鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)教學中的應(yīng)用路徑：組織幼兒收集身邊的美術(shù)材料;開展形式多樣的特色美術(shù)活動;通過多平臺展示幼兒美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;特色;美術(shù)活動

作為一種具有地域特色的資源，鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)教學中的運用具有重要意義，能夠明顯改善教學效果。然而，就當前幼兒園美術(shù)活動開展情況來看，教師對鄉(xiāng)土資源的利用率普遍不高，致使其應(yīng)用價值流失。在本文中，筆者結(jié)合多年美術(shù)教育實踐以及鄉(xiāng)土資源特點就如何利用鄉(xiāng)土資源開展特色美術(shù)活動進行探索。

一、運用鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)活動的意義

首先，采取這一措施能夠提升幼兒的學習興趣，還能降低他們的學習難度。幼兒年齡小，閱歷淺，認知水平、學習能力有限，若是對他們進行“學術(shù)性”的教育很難取得效果，反而會引起幼兒的排斥、抵觸情緒。所以適當?shù)匾M鄉(xiāng)土資源，可以增加美術(shù)活動對幼兒的親切感，從而吸引他們參與到教學活動中。與此同時，由于幼兒對鄉(xiāng)土資源比較熟悉，如果利用它們展開美術(shù)活動可以降低兒童的學習難度。這既在一定程度上減輕了教師的負擔，又能提升美術(shù)教育效果[1]。

其次，采取這一措施能夠極大地豐富教學內(nèi)容，還能彰顯特色。鄉(xiāng)土資源非常豐富，它包含了社會發(fā)展資源、人文歷史資源、自然地理資源等，所以，教師開發(fā)并利用它們組織幼兒學習美術(shù)，可以讓教學內(nèi)容更加豐富。與此同時，鄉(xiāng)土資源具有一定的特色，包括當?shù)氐拿耖g藝術(shù)、風情、民俗、文物古跡等，所以，利用它們展開美術(shù)教學活動可以彰顯特色，而且還能弘揚與發(fā)展傳統(tǒng)文化[2]。此外，這在無形中讓幼兒接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于提升他們的文化素養(yǎng)。

二、巧用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新幼兒園特色美術(shù)活動的具體措施

（一）組織幼兒收集身邊的美術(shù)材料

生活中有很多美術(shù)材料，但是在幼兒園教學活動中教師經(jīng)常忽略了這些材料，在巧用鄉(xiāng)土資源為目標的背景下，教師應(yīng)及時革新教育理念，組織幼兒去收集身邊的活動材料。在材料選擇上，盡量遵循易得易用、因地制宜的原則，而且要選擇能夠盡量體現(xiàn)出本地特色的材料[3]。舉個例子，假如幼兒園地處山區(qū)，可以選擇枯枝、竹子等材料作為美術(shù)活動材料。

（二）開展形式多樣的特色美術(shù)活動

在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學活動中，教師通常采取“講解—接受”式教學方式，兒童處于被動地位，學習態(tài)度比較消極，課堂氣氛沉悶。而開發(fā)并運用鄉(xiāng)土資源的目標之一就是縮短美術(shù)活動與幼兒之間的距離，吸引他們?nèi)硇膮⑴c其中。因此，教師應(yīng)堅持“以生為本”的原則，開展豐富的美術(shù)實踐活動，給予兒童足夠的空間與時間，讓他們自主創(chuàng)作。

（三）通過多平臺展示幼兒美術(shù)作品

幼兒雖然年齡小，但是同樣希望得到他人的肯定，因此，在幼兒完成美術(shù)作品后教師要通過多平臺進行展示，以此肯定幼兒的付出，同時也能激發(fā)他們的學習動機。例如，在幼兒完成“石頭畫”制作后，教師可以用手機拍攝他們的作品，然后在家長微信群、QQ群、學校網(wǎng)站、宣傳欄等平臺進行展示，讓家長、兒童以及其他人員都能參與到作品的評價中，這樣既傳承了當?shù)氐奶厣幕衷谝欢ǔ潭壬霞ぐl(fā)了兒童的學習動機，還能提升評價的全面性、客觀性，讓兒童深刻地認識到自己的不足并進行彌補，有助于提升幼兒的美術(shù)水平。

綜上所述，鄉(xiāng)土資源是重要的資源，而且富有特色，將其運用到幼兒園美術(shù)教學中對激發(fā)兒童美術(shù)學習興趣以及提升他們的藝術(shù)、文化素養(yǎng)具有重要意義。在教學工作中，教師要樹立挖掘鄉(xiāng)土資源的意識，組織幼兒收集身邊的美術(shù)材料并開展形式多樣的美術(shù)活動，此外還要將兒童的美術(shù)作品通過多平臺進行展示，促進他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展。

參考文獻：

[1]趙宗榮.農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動中的有效利用[J].天津教育，2021（16）：133-134，139.

[2]曾秀花.農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新美術(shù)活動的探究[J].新課程，2021（16）：78-79.

[3]朱丹.讓鄉(xiāng)土之“美”盡情綻放：鄉(xiāng)土資源融入幼兒園美術(shù)教育的實踐研究[J].知識窗（教師版），2021（2）：85.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“挖掘鄉(xiāng)土資源推進幼兒園美術(shù)特色活動構(gòu)建”（GS[2020]GH B1009）的研究成果。