農村小學青年教師培養途徑及方法

孫永勝

摘 要：自新課改不斷深入推進，農村小學教師隊伍越發受教育部門重視。由于城鎮教學與農村教學設備、資源存在顯著差距，且教師隊伍培養管理方式也各不相同。在這種大環境下，許多農村小學教師容易在日常工作中出現迷茫、毫無方向感等情況。為此，將以農村小學青年教師在培養中存在的問題為著手點，分析探究適合農村小學青年教師培養途徑及方法。

關鍵詞：農村小學;青年教師;培養途徑;方法

當前，由于農村部分學校領導人員管理落后，未能按照當前教育改革形勢進行科學合理的管理，也未能對青年教師培養予以重視，使農村小學教育停滯不前。農村小學青年教師作為農村教育發展的主力軍，學校應對青年教師日常教學工作予以重視，通過形式多樣的培訓學習方法，使其適應當前工作崗位，幫助青年教師樹立遠大志愿，引領青年教師走出教學管理誤區，為農村小學教育良好發展奠定扎實基礎。

一、建立健全激勵機制，提高青年教師綜合素養

農村小學在青年教師培養過程中應建立以人為本的學校管理制度，制定激勵機制，讓青年教師在人性化管理中提高自身專業技能。由于青年教師專業技能呈動態發展趨勢，學校領導應深入了解每一位青年教師的性格特點以及興趣愛好，并依照青年教師自身的實際情況提出相應的發展目標，這樣青年教師在今后學習成長中，便可明確自身發展方向，擁有努力奮進的動力。學校還應對青年教師建立發展檔案，讓青年教師在其專業發展過程中了解該項專業發展的連續性，認識到自身的不足之處，利用空余時間進行自我專業進修，從而提高自身綜合素養。為了激勵青年教師的積極性，學校還應對青年教師各項專業技能進行考核評價，其考核內容主要有家長評價、學生評價、同事評價、自我評價以及領導評價等，讓教師通過各個方面的評價，清楚認知當前自身的優點與缺點，使其在今后成長道路上不斷完善。

二、豐富專業研修形式，提高青年教師專業技能

學校要想提高青年教師的專業技能，就要借助日常教研，促進青年教師專業技能發展。在開展主題教研講座時，學校應邀請當地相關教育專家與青年教師進行交流探討，圍繞某個專項題目予以深入分析，針對當前新課改要求，調整農村小學教學方案，同時編制有關地方本土特色的校本教材，將地方本土特色與小學教學內容優化組合，以便學生在學習文化知識的同時，傳承地方特色文化。另外，青年教師還要開展主題性研究，將教學中存在的困惑作為主題教研內容，并通過說課、評課、教學論壇、反思等形式，讓青年教師在集體研究討論中共同進步。學校還應定期組織青年教師進行觀摩交流活動，帶領青年教師觀摩中年教師授課，使其在觀摩交流過程中發現自身教學存在的不足之處。鼓勵青年教師多讀書、多撰寫讀書筆記，通過舉辦讀書之星等相關活動，讓讀書變成青年教師日常生活的一部分，以便青年教師在書籍的支撐下提高自身專業技能。

三、立足課堂教學科研，強化青年教師授課經驗

課堂對青年教師而言就是其歷練成長的主戰場，學校應立足課堂教學，促進青年教師專業成長。在開學初，青年教師應以新課標為教學參考依據，以整本教材教學內容為出發點，對每個單元板塊進行深入探究，并站在整個教材系統中理解把握每課教學內容，對現有教材予以創造延伸。青年教師還要學會站在學生角度進行備課，依照本班學生學習水平制定教學授課難易度，以便所有學生在教師授課中都能得以良好發展。在課堂教學過程中，青年教師應依照課前準備的課題實踐進行相關研究，圍繞教學內容采用科學合理的教學方法，凸顯學生課堂主體地位，改變傳統單一的授課模式，讓課堂教學富有生命力與創造力，以此激發學生求知欲望，使其可以跟隨教師授課思路進行學習探究，促使學生在學習過程中養成良好的行為習慣，為提高學生綜合素養奠定良好基礎。

總而言之，農村小學應為青年教師營造和諧、友善、向上的成長環境，強化農村小學青年教師專業培養意識。針對當前農村小學青年教師培養中存在的問題，建立健全激勵機制，豐富專業研修形式，立足課堂教學科研，提高青年教師專業技能素養，解決青年教師日常生活工作中的困難，消除青年教師困擾疑慮，使其可以扎根農村，推動農村教育事業良好發展。

參考文獻：

[1]唐紅櫻.淺談小學青年教師教學能力的培養策略[J].教育教學論壇，2014（6）：45-46.

[2]黃敏.農村小學青年教師專業發展自主意識的培養[J].思茅師范高等專科學校學報，2011，27（2）：104-106.

[3]余新莉.新課改情境下農村小學青年教師亟待培養[J].科技信息，2009（21）：642.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“農村小學青年教師培養途徑及方法研究”研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB0816。