繪本閱讀中幼兒的個性化閱讀開展策略

宗興霞

對幼兒教育而言，通過閱讀教學實現(xiàn)幼兒的個性化閱讀對幼兒今后的發(fā)展有較強的促進性。因此深入研究幼兒繪本閱讀，實現(xiàn)幼兒閱讀的個性化具有較強的現(xiàn)實意義。幼兒教育是人一生進行系統(tǒng)性教育的開始，因此該教育意義重大。作為幼兒教師，應該清晰地認識到自身的重要性，在實際教學過程中，通過行之有效的教學措施，不斷提升教育教學的質量和效果。繪本由于內(nèi)容較豐富、畫面精美、故事吸引性強，符合幼兒的實際情況，因此在幼兒閱讀教學中被廣泛使用，但是幼兒教師在使用繪本開展閱讀的過程中還存在一些不足，難以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，本文重點研究通過繪本閱讀開展幼兒個性化閱讀的措施。

一、營造自由的閱讀環(huán)境，碰撞幼兒的個性化表達

在幼兒繪本閱讀的過程中，幼兒園教師需要營造自由、和諧的閱讀、交流環(huán)境，讓幼兒在寬松的環(huán)境下敢于表達自己，同時樂于聽取其他小朋友的意見和建議，最終對繪本內(nèi)容實現(xiàn)個性化的理解。教師和幼兒構建良好的關系，是開展個性化閱讀的關鍵所在和重要影響因素。幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，提升閱讀能力需要閱讀的互動。在此我們需要關注的是，在自由自在的閱讀環(huán)境下，教師要走出以往主導者的角色，需要扮演好傾聽者的角色，盡可能對幼兒保持尊重和愛護，通過有效的教學措施，引導幼兒積極表達自己的閱讀感受，便于幼兒個性的彰顯。我們都知道，幼兒更加喜歡游戲，通過游戲能夠極大地提升幼兒的興趣，從這個角度來看，借助游戲可以引導幼兒獲取相應的能力。對于幼兒游戲而言，環(huán)境是最大的影響因素。因此我們在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，應該注意營造愉悅、自愿、自由的游戲環(huán)境，有效結合游戲和閱讀開展教學，將一些開放性的問題、工具提供給幼兒，鼓勵幼兒自己動手的同時動腦思考，將幼兒閱讀的創(chuàng)造性、自主性不斷激發(fā)。

二、科學選擇繪本，促進幼兒學會個性化閱讀

事實上，適合幼兒的繪本種類有很多，這就要求幼兒園教師在選擇繪本的時候要結合幼兒的實際情況。故事繪本較動人，其講述的故事繪聲繪色、活潑可愛，能夠引導幼兒積極融入故事情節(jié)中。數(shù)學繪本在辨識貨幣、比較大小、時間認知等概念上對幼兒有很大的幫助，促進幼兒更加喜歡數(shù)學知識，對數(shù)學概念的理解進一步加深。同時，我們還需要對幼兒予以引導，讓其學會對自身的情緒予以控制，實現(xiàn)更好的情緒控制效果。比如，《我的外公》等，這些繪本對幼兒的發(fā)展有很大的幫助。這就需要幼兒園教師選擇與幼兒實際情況相符合的繪本閱讀，積極引導幼兒實現(xiàn)個性化閱讀。

三、閱讀融合表達，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

個性化的閱讀旨在助力幼兒在最初階段養(yǎng)成自主閱讀的習慣，通過創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境實現(xiàn)閱讀經(jīng)驗的有效積累，最終實現(xiàn)表達能力、閱讀能力的有效形成，為幼兒接下來知識的學習和快樂的生活奠定堅實的基礎。引導幼兒勇敢表達閱讀后的感受，享受閱讀的樂趣。這就要求幼兒園教師結合繪本內(nèi)容，將材料提供給幼兒后做好后續(xù)工作。比如，幼兒完成《爺爺一定有辦法》繪本材料后，教師可引導幼兒開展手工創(chuàng)作活動，有效結合操作和閱讀，讓幼兒實現(xiàn)知識的輸入和輸出。

四、科學指導閱讀方法，積極探索繪本線索

每一個繪本故事并不是孤立存在的，其具有相應的線索材料，有的線索非常顯著，直接通過圖片、文字就可以提取，而有的繪本材料則在繪本內(nèi)容中隱藏線索，需要經(jīng)過幼兒的探索才能了解。因此，教師引導幼兒閱讀繪本的過程中，需要指導幼兒掌握科學有效的閱讀方法，將故事線索找出，仔細對繪本中的每一幅插圖、每一個文字進行細細斟酌，找到繪本故事線索，了解繪本表達的中心思想。只有將繪本線索找出，才能持續(xù)地開展閱讀活動。不僅如此，閱讀方法和閱讀能力有緊密的關系，這就需要我們教會幼兒個性化的閱讀方式，實現(xiàn)理解和感悟能力的提升。

總之，目前人們高度重視幼兒的閱讀活動，但是要想實現(xiàn)幼兒個性化閱讀，幼兒園教師需要在實際教學中積極探索，踐行個性化閱讀教學模式和措施，通過相應措施的實施，強化幼兒深入理解繪本內(nèi)容，享受閱讀帶來的樂趣。我們也要清醒地認識到，幼兒要想實現(xiàn)個性化的閱讀，并非一時可以實現(xiàn)，需要長期堅持。

參考文獻：

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