初中語文古詩詞教學中德育滲透策略探究

何勇

摘 要：語文作為傳承中華文化元素的一個重要載體，在我國的教育工作中非常重要。尤其是語文課文中的古詩詞部分，蘊含著非常豐富的中華傳統文化元素。基于此，探究初中語文古詩詞教學中德育教學策略，希望能夠借助語文這一重要載體，以古詩詞為媒介，對學生進行德育滲透教學。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;德育

教師在以學生為本的前提下，才能潛移默化地達到德育教化的效果。在語文古詩詞教學中，有不少教師僅僅停留在古詩詞的表面解讀上，對挖掘語文古詩詞中的德育教學元素則很少涉足。現從初中語文古詩詞教學中德育教學的現實情況，以及如何通過古詩詞教學來滲透德育兩個方面開展深度探究。

一、初中階段語文教師在進行德育時存在的問題分析

（一）部分教師會忽視古詩詞立德樹人的重要作用

例如，在教學曹操的《龜雖壽》時，教師一般首先為學生解讀這首詩的內涵，然后再為學生講述曹操所處時代的歷史背景，最后帶領學生挖掘詩歌的內涵思想。[1]之后，教師針對這首古詩詞的教學也就戛然而止了。事實上，這首詩中也蘊含了一種“老驥伏櫪，志在千里”的豪情壯志，如果教師能夠換一種方式來開展教學，那么將會是一次很好的德育滲透機會。教師可以將本首古詩詞內涵的挖掘與我們現實生活中的事例結合，來告誡學生：一個人不論年紀多大，自己的心中只要有豪情壯志，那么終將能夠實現自我價值。

（二）部分教師不清楚立德的豐富內涵

談到滲透德育，大部分教師都會認為是要對學生進行愛國主義、良好德行、良好行為習慣等方面的培養，而完全忽視了德育還存在非常豐富的內涵，導致古詩詞中的德育滲透存在一定的局限性，很難對學生形成綜合性能力的培養，難以發揮德育滲透的實質性作用。[2]

二、如何以古詩詞為媒介來進行德育方面的滲透式教學

（一）深度挖掘古詩詞的內涵，讓學生從情感方面來認識古詩詞中所蘊含的德育原則

事實上初中階段的學生正處于叛逆期，如果教師在進行德育的滲透教學時，總是采取說教式的方法，會很容易引起學生的抵觸心理，甚至產生適得其反的效果。所以教師以古詩詞為媒介，給予學生一種間接的德育滲透。例如，唐朝杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”這首古詩表達了作者對國家覆滅的亡國之痛，強調的是作者的一種愛國情懷。通過這首詩，我們能夠給予學生愛國情懷方面的培養。但是一定要注重讓學生從自身情感上來認同古詩詞中所表達的價值觀念。[3]

（二）注重德育滲透教學經驗的推廣

通過古詩詞教學來滲透德育教學，對于大多數語文教師來講，都應該是一種探索和實踐。所以，大部分語文教師在開展這類探索的時候，沒有經驗借鑒。因此我們一定要注重構建教師德育滲透教學的經驗推廣平臺，讓教師通過這個平臺進行多方面的討論，在多方討論和經驗借鑒的過程中，不斷完善自身的德育滲透教學方式。比如，不同地區的學校可以共同開展線上古詩詞教學直播活動，通過這種線上古詩詞教學直播競賽的方法，要求語文教師在直播過程當中，深度挖掘各類古詩詞當中所蘊含的德育元素。并且將德育滲透的全過程表現在直播課程的整個課堂內容中，以供其他教師在觀看的過程中汲取相應的德育滲透教學經驗和挖掘古詩詞中蘊含的德育文化元素的經驗。[4]

總而言之，以古詩詞作為媒介來對學生進行德育滲透教學，不僅能夠促進中華優秀傳統文化的傳承和延續，而且還能夠確保學生在古詩詞學習的過程中，不斷規范自身的道德和行為，逐漸培養正確的價值觀念。同時，教師在進行德育滲透式教學時要注意方法，不能采取教條式的生硬方法，要采取更加柔和的方式，給學生以潛移默化的影響。

參考文獻：

[1]梁斌.初中語文詩歌語言教學的德育策略[J].課外語文（教研版），2014（8）：221-222.

[2]鄭國識.淺談初中語文教學中的德育滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（13）：88-89.

[3]楊艷.論語文教學中傳統文化的傳承[D].大連：遼寧師范大學，2015.

[4]張岱年，方克立.中國文化概論[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

注：本文系南通市教育科學“十三五”規劃“學科德育專項課題”“初中語文詩詞教學中‘立德樹人的實踐策略研究”（DY2020044）的階段性研究成果。