小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)單的有效設(shè)計(jì)實(shí)踐探索

韓富民

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課堂中，組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)至關(guān)重要，通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)單進(jìn)一步提高課堂探究活動(dòng)。就當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課存在的問(wèn)題作出探析，并就科學(xué)實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課;教學(xué)實(shí)驗(yàn)單;有效設(shè)計(jì);實(shí)踐

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)活動(dòng)盡管形式多樣，但是科學(xué)性不足的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。小學(xué)科學(xué)課堂中所出現(xiàn)的隨意性、缺乏系統(tǒng)性以及目的性不強(qiáng)、使用不充分等現(xiàn)象，都制約了科學(xué)課堂的高效開(kāi)展。

一、實(shí)驗(yàn)單有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)踐策略

1.科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單

在科學(xué)探究活動(dòng)中，小學(xué)生雖然興致比較高，但是能力比較弱，而且也缺乏自我約束力，這些因素都限制了學(xué)生進(jìn)行深入探究的發(fā)展。只有引發(fā)學(xué)生持久而深入地參與到探究活動(dòng)中，科學(xué)課的教學(xué)才能真正顯示出其價(jià)值和意義，因此要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)單，達(dá)成積極以及持久而深入的維度。首先是實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)要具有規(guī)范性，每個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)都要有鮮明的標(biāo)題，學(xué)生一看就知道要干什么，內(nèi)容包括具體的姓名、組長(zhǎng)姓名以及正文。評(píng)價(jià)欄包括同伴、組長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)采取實(shí)踐操作與討論交流兩方面來(lái)構(gòu)成評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)正確意味著學(xué)生產(chǎn)生一種自我認(rèn)同以及約束性，同時(shí)也反映出集體的認(rèn)同以及約束性。評(píng)價(jià)不僅起到激勵(lì)作用，同時(shí)還規(guī)范學(xué)生操作過(guò)程，約束自我行為，進(jìn)一步使活動(dòng)持久而深入地進(jìn)行。

2.實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性

結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)單都是不同的，其中包括想研究的問(wèn)題，猜測(cè)、研究所需器材，具體研究的過(guò)程步驟，在操作中觀察到的現(xiàn)象以及最終的結(jié)論等。而記錄的形式也是多種多樣的，通過(guò)細(xì)致觀察以及記錄數(shù)據(jù)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)。這一實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)不僅引導(dǎo)學(xué)生持有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)還埋有暗線，暗示整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的路徑，引發(fā)學(xué)生不斷參與探究活動(dòng)，并深入持久地開(kāi)展下去。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生逐漸提高的實(shí)際操作能力，在實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)中對(duì)格式進(jìn)行淡化，只是為他們提供或者提示過(guò)程性的幾個(gè)框架，其呈現(xiàn)形式可以富有個(gè)性化，以簡(jiǎn)圖、文字或者表格進(jìn)行。

二、有效使用實(shí)驗(yàn)單

首先要能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與合作意識(shí)，在開(kāi)展探究活動(dòng)之前，要求學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)單上填寫(xiě)自己的名字，同時(shí)各小組要對(duì)本組人員進(jìn)行明確分工，責(zé)任到位，包括記錄、測(cè)量、操作、交流等一一分工。寫(xiě)上自己名字的那一刻起，學(xué)員變成某一小組的成員，整個(gè)小組是以集體書(shū)面形式相互認(rèn)同，而這一組員也獲得了細(xì)化分工，與本小組成員進(jìn)一步合作共進(jìn)，以集體榮譽(yù)為主，接受組員的監(jiān)督和組長(zhǎng)的督促，并且按照實(shí)驗(yàn)單中開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)，提醒成員要學(xué)會(huì)合作以及擔(dān)當(dāng)責(zé)任。通過(guò)科學(xué)觀察以及實(shí)驗(yàn)操作等探究活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察到什么以及記錄到什么，進(jìn)一步秉承尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而促使學(xué)生尊重事實(shí)。學(xué)生的能力不同，在參與探究活動(dòng)中所采用的方法也不同，其觀察到的現(xiàn)象也有所不同，這也導(dǎo)致記錄結(jié)果會(huì)有差異，結(jié)果的差異更是說(shuō)明了其方法與過(guò)程存在不同。師生可以通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)單的結(jié)果，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行還原與分析，從而掌握科學(xué)方法，使科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步深化，科學(xué)態(tài)度得以培養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)單，其記錄的形式體現(xiàn)的是多樣化與個(gè)性化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)單交流個(gè)人以及小組的探究過(guò)程與結(jié)果，在師生的評(píng)價(jià)中進(jìn)行整合并反思，保持、發(fā)揚(yáng)、積淀好的做法，修改和摒棄不好的做法。

三、圍繞實(shí)驗(yàn)單形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究范式

通過(guò)圍繞實(shí)驗(yàn)單進(jìn)一步形成科學(xué)探究的范式，首先是實(shí)驗(yàn)單上的設(shè)計(jì)范式，包括標(biāo)題、人員姓名、分工、教師評(píng)價(jià)、正文等。而實(shí)驗(yàn)單的記錄也要形成范式，拿到實(shí)驗(yàn)單之后征求意見(jiàn)確定分工，填寫(xiě)真實(shí)信息以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在共同參與下形成文字的填寫(xiě)。還要用實(shí)驗(yàn)單形成交流范式，先對(duì)本組人員分工情況進(jìn)行交流，再對(duì)活動(dòng)參與的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，到最后交流活動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果，并圍繞組內(nèi)所產(chǎn)生的一些疑惑集中智慧進(jìn)行解決。

總之，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)單的有效設(shè)計(jì)，將不斷激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且更為持久，同時(shí)還學(xué)會(huì)了合作與擔(dān)當(dāng)。與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)單的能力得到提高，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

許春良，劉佳佳.例談實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)與優(yōu)化[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（32）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)單的有效設(shè)計(jì)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2020]GHB0409）研究成果。