小學數學卓越教師的內涵特征與培養路徑

劉占麗

摘 要：卓越教師就是各方面都超出一般老師的優秀教師。小學數學卓越教師具有很強的業務能力，由此，社會、家庭、學校都需要這樣的卓越人才。如何培養小學數學卓越教師呢？各種師范院校要從根本抓起，改革育人機智、教學模式，優化課程評價機制，改革教學理念，注重角色的運用，以及本身素養的提升，激發他們追求卓越教師的欲望，形成卓越教師的潛能和意識。

關鍵詞：小學數學;卓越教師;內涵;素養

小學數學教育是對小學生進行數理邏輯思維啟發性教育的開始階段，如何使小學生獲得高水平的數學理解思維，需要優秀的小學數學教師指導教學。本文對小學數學卓越教師的內涵特征進行分析，并探討了目前小學數學教師培育的現狀，給予了培養發展的方向和方法，希望對小學數學工作的進行有所幫助。

一、小學數學卓越教師的內涵特征

1.小學數學專業教師必須展開有“愛”的教育

小學數學卓越教師的內涵是，在小學數學教學領域中，教學能力突出，具有愛心、耐心、熱心、事業心等的小學數學教師。而且這些數學卓越教師在具體教學中熱愛教育、熱愛學生，課堂上會思考、愛動腦，能活用課堂，讓學生能愛上課堂，進一步愛上數學。

2.小學數學卓越教師要具備很強的專業素養和知識能力

小學數學卓越老師除了應當具備專業的數學知識、邏輯思維能力，同時還應具備綜合素質能力，并且與時俱進，有著全面的認知體系。在教育理念上以教育指導為方針，不以單純的數學知識傳授為教育目的，注重培養小學生的數理認知和思考能力。

3.小學數學卓越教師要具備新的教育理念

全面培養目標并不僅僅是知識和技能的培養，還要有素質品格以及智慧的培育。所以，在小學教學中，應把知識作為媒體，發展和提升學生素養，使學生具備品質發展的重要能力。

二、小學數學卓越教師的需求分析探究

小學數學卓越教師在不同的教育理念背景下，對自身素養要有新的界定。小學數學教師應該根據不同階段的要求而做出相應的調整轉變。小學生的認知是從整體到局部，在對整體的認識上，以自己的感受為主。小學生的數學學習更需要一個新的模式，要讓學生愛上數學，這就要求數學教師不斷學習、不斷更新自己。從小學生的心智出發，研究孩子的心理，研究數學課堂的奧妙。在小學生的培養過程中，應當以引導啟蒙為教育目標，使其在這一個決定階段獲得初步的知識和思考能力。這就要求小學卓越教師先要了解小學生的心智需求、發展興趣等，然后從這方面去提升自己。

伴隨著社會的進步和科學的發展，最初培養科學理性的人為目標的教育理念已經發展到以培養綜合型綜合素質人才為目標的教育觀。這不僅需要人才具有完善的知識體系和技巧技能，更關注的是人的道德品質和解決問題的能力。在小學培養學生形成好的行為習慣，并在這個過程中獲得知識性以及學習興趣。所以，小學卓越數學核心素質與當下的新課標素養教育是相吻合的。

三、小學數學卓越教師的培養策略

我們要從職前教育著手，師范院校要從根本抓起，改革育人機制、教學模式，優化課程評價機制，改革教學理念，注重角色的運用，以及本身素養的提升。激發他們追求卓越教師的欲望，形成卓越教師的潛能和意識。要對小學數學教育專業的深入改革。小學數學教學方案直接決定教學結果。而作為課程的實施者小學數學老師，其本身的專業素質對其課程的設計有著決定性的作用。

小學數學卓越教師的培養雖然還存在許多的問題和難點，但是，在小學數學教育當中這個重要的角色對兒童數學思維形成發展過程起著關鍵的作用。因此。通過以上論述希望在小學教育過程當中，各個學校能夠吸取采納意見，注重培養出一支優秀的小學數學卓越教師隊伍。

參考文獻：

張松祥.小學全科教師的價值辨析、實施阻抗與突破策略[J].教育理論與實踐，2016，36（26）：23-26.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“新時代基層卓越小學數學教師內涵、特征和培養體系建設研究——以靖遠縣為例”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB1167。