微信平臺在家校合作中的應用分析

房世瑞

摘 要：在中小學的教育教學過程中，教師與家長之間的聯系是更好地培養學生、完善學生的基礎和橋梁。隨著互聯網信息技術水平的發展，微信平臺成為取代以往教師和家長面對面、電話聯系的新途徑。通過微信平臺，家長能更了解中小學生在學校的學習表現，也能方便教師了解中小學生在家庭生活中的行為，增進教師與家長之間的溝通互動，提高中小學教育教學水平。但當前的微信平臺家校合作中由于各種因素的影響存在較多的問題，這些問題的出現很大程度上影響了家校合作的有效性及發展。為了分析微信平臺在家校合作中的具體應用措施，針對當前微信平臺在家校合作中存在的不足展開探究。

關鍵詞：微信平臺;家校合作;中小學教育;應用措施

對于中小學生來說，家庭教育和學校教育屬于較為重要的教育形式，這一形勢下家校合作很好地連接了家庭和學校之間的溝通互動，并逐漸演變為課堂外教師與家長工作的重點。隨著微信的興起和應用，現階段的家校合作形式出現了一定的創新和變化，成了中小學教育過程中家校合作中的主要方式[1]，為了進一步促進小學生的全面發展，探尋基于微信平臺的中小學家校合作優化應用途徑，教師應深入調查和分析當前家校合作中的漏洞和不足，并結合中小學生的實際情況、中小學教育目標等不斷進行創新、優化和完善，最大限度地提高家校合作的質量與效率[2]。

一、當前微信平臺在家校合作中存在的不足

當前的微信平臺在中小學生家校合作管理過程中存在較多不足之處和問題。首先，表現為微信平臺存在使用者的限制條件。微信平臺在使用的過程中需要通過電腦或智能手機才能得以完成，對于一些由老年人看護的學生家長來說存在一定的限制，他們對智能手機的了解程度不高，難以通過微信平臺與教師取得相應的聯系。少數家長甚至不認識字，無法很好地使用智能手機，對于教師在微信平臺上給出的意見、布置的教學任務等難以理解，影響了家校合作的有效性。其次，基于微信平臺的家校合作存在一定的形式主義色彩，大多數學校在開展家校合作管理的過程中雖然推出了微信平臺模式，但由于評價體系的模式過于復雜，導致教師和家長逐漸喪失信心和興趣，使得微信平臺的家校合作流于形式。第三，基于微信平臺的家校合作內容落后、單調，大部分基于微信平臺的家校合作模式只是通過簡單的班主任構建班級群、每天在群內發布各學科作業，而家長負責簽到及回復即可。這種家校合作形式較為單一，內容較為枯燥，家長和教師之間缺乏深入、具體的溝通、互動和了解，影響了家校合作有效性和質量水平的提高[3]。第四，現階段基于微信平臺的家校合作忽略了學生主體地位的培養。促進學生全面素質的發展和健康成長是家校合作的主要目標，家校合作并不是單純的學校和家長之間的合作，而是家長、學生和學校就學生的實際學習情況、生活習慣等展開的一系列合作活動。現階段的家校合作成了教師向家長“告狀”的平臺，增加了學生和家長的心理壓力。第五，基于微信平臺的家校合作過于重視智育，忽略了德育內容。基于微信平臺的家校合作是為了更好地促進學生素質的全面發展，但當前的微信平臺家校合作中教師分享和發布最多的就是作業、放假通知、學生考試成績、在校表現等方面的內容，忽略了學生品行、思想品質、行為習慣等方面的溝通交流，使新課程改革下發展和培養學生的個性成了一種口號和形式，未能很好地落實學生素質的全面發展[4]。最后，基于微信平臺家校合作很大程度上加重了教師的負擔和工作壓力，雖然通過微信平臺的家校合作效率得到了有效提升，但多數教師認為微信平臺的家校合作給自己帶來了更多的工作量，教師不得不通過拍照、發布照片、關注每一個孩子各科學習過程中的問題、作業完成情況、課堂內外的表現等方面的內容上傳至微信平臺，這些教學任務過于繁重，影響教師的工作效率和微信平臺家校合作的可持續發展。

二、微信平臺在家校合作中的具體應用措施

1.結合中小學家校合作特點打造特色學校的微信公眾號

現階段學校微信公眾號主要用于發布校園動態，閑置和浪費了學校微信公眾號的資源。且當前學校微信公眾號缺乏個性化的特色，不具備相應的反饋能力。在優化微信平臺家校合作的管理過程中，學校應時刻牢記創建學校微信公眾號的目的，即為了最大限度地促進家校溝通和協同教育，更好地促進小學生的全面發展，讓家長更加了解學校、了解自己的孩子，為家長提供更多科學、有效的教育方法，促進學生身心健康地發展。在這一過程中，學校可以建立微信公眾號，引導家長全方位了解和認識學校。微信平臺中應向家長展示學校的各個方面，建議學校分配兩名左右管理公眾號的專職教師，并就家校合作內容積極與其他教師展開溝通。在學校公眾號打造的過程中還可以明確個性推送菜單[5]，結合學校的辦學理念和要求，針對不同的家長不斷拓展和豐富推送內容，如學校最新告示、發生的德育事件、教育科普類文章、各大賽事等，通過短視頻、圖片和語音等形式推送，針對個別信息可以設置自動回復的功能，保證回復的針對性和及時性。最后，在這一過程中還應拓寬反饋渠道，適當地與家長進行互動交流，強化教師與家長之間的溝通互動，最大限度地就學生學習和生活中的表現展開相應的家校合作和管理。

2.以微信平臺為主導，助推家校合作的發展

首先，利用微信平臺暢通家校合作的渠道和途徑。隨著信息時代的發展，微信平臺建設已經成為校園基礎建設的重要內容，但多數學校未能全面認識微信平臺，在平臺資源和管理方面的經驗十分欠缺，未能很好地意識到家長與教師屬于微信平臺的主要群體。學校作為家校合作的引導者和帶領者，應充分發揮微信平臺的價值，不斷積累家校合作資源，結合家長的實際需求將學生在校的智育和德育方面的情況發布出來，提高家長對微信平臺的關注程度。家長參與到家校合作中來才能更好地提高自己的家教理念。且微信平臺還能很好地為教師提供優質的教育教學資源，強化教師的全面發展。學校還可以通過定時推送一些優質教學視頻等，引導學生在課前、課后自主預習和復習，強化微信平臺的運用效率。此外，還應立足學生層面優化微信平臺，不斷完善和健全家校合作的環境[6]。這就要求學校精心設計平臺的功能，如班級動態墻、成長在線咨詢、家長開放日、家教智慧角等，最大程度上促進家校合作的可持續發展與進步。

3.總結和歸納每天發布的信息，及時獲取家長的反饋

在基于微信平臺的家校合作優化管理過程中，教師應每天定時總結、歸納，和各科教師討論每天發布的信息。由于微信平臺后臺具備相應的數據計算統計功能，教師可以在工作過程中巧妙地利用這些功能了解家長近期關注的動態和重點內容，并通過問題來邀請家長展開個性化的討論和分析，從而尋找到更好地解決這些問題的方法。教師還可以邀請家長在微信群內展開互動和討論，在開家長會時當面探究、發表自己的意見，以此更好地總結和使用最佳的解決問題的方式。此外，在基于微信平臺的家校合作管理中，還應及時獲取家長的反饋信息。微信平臺不僅能為教師提供信息發布的平臺，同時也是家長通過微信與教師展開互動溝通和反饋的途徑。教師可以通過微信與任課教師、班主任等取得聯系，了解學生平時各科學習、班級生活中的智育和德育方面的表現，方便教師結合學生實際情況展開解答和分析[7]。在為家長解答問題的過程中，教師應結合家長的認知水平、文化程度、理解能力和年齡特點等進行一對一的溝通交流，保證家長能準確地了解德育的意義和價值，從而獲得家長的支持和輔助。教師通過家長發送的反饋信息可以及時了解學生在家庭生活中的表現和特點，方便教師結合實際情況開展相應的優化教學管理對策，有效促進學生綜合素質的發展及綜合品質的進步，提高家校合作的可持續發展與進步。

三、結語

在中小學教育教學管理的過程中，家校合作屬于較為重要的一種形式，能很好地增進教師與家長之間關于學生表現的互動溝通，更好地落實相應的家校合作措施。在微信平臺的發展環境下，學校應結合中小學家校合作特點打造特色學校的微信公眾號，以微信平臺為主導，助推家校合作的發展，總結和歸納每天發布的信息，及時獲取家長的反饋等，更好地增進教師與家長之間的互動溝通，提高家校合作的工作質量和效率，更好地方便家長和教師全面了解學生在校、在家的學習情況和行為習慣等，為中小學生素質的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何偉振，譚優生.微信平臺在家校共育中的應用[J].教育信息技術，2017，20（1）：72-74.

[2]梁顏輝.淺談微信在家校溝通中的運用[J].少男少女，2017，1（24）：93-94.

[3]趙敏，譚良，黃祖琴.微信公眾號在中學家校協同教育中的應用研究[J].教學與管理，2019，15（7）：70-73.

[4]姜青燕.“微時代”下的“微聯系”：淺談班級微信公眾號在家校溝通中的運用[J].新一代（理論版），2019，23（12）：197.

[5]林森.基于微信公眾號的家校互動創新實踐[J].中小學德育，2020，36（1）：61-62.

[6]朱芳蓉.基于家校合作模式下班級管理中微信公眾號的運用[J].中國農村教育，2020，334（12）：60-61.

[7]邸馥林.淺談微信在家校溝通中的運用[J].當代家庭教育，2018，17（12）：-16.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“基于微信平臺的小學家校合作策略研究——以甘肅省某縣為例”（課題立項號：GS[2020]GHB1166）階段性研究成果。