數(shù)字書法視角下中小學(xué)書法課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究

常彥江

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的國(guó)學(xué)文化培養(yǎng)，尤其是書法教育。字是一個(gè)人的門面，中國(guó)書法已經(jīng)有幾百年的歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，所以寫一手好字是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該具備的基本能力。不僅如此，一手漂亮的字在考試當(dāng)中也能讓閱卷教師給出比較高的卷面分，所以，開展書法培訓(xùn)非常重要。書法的培訓(xùn)要從小抓起，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育期，字還沒(méi)有成型，是進(jìn)行書法培訓(xùn)的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)階段開展書法課程是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：數(shù)字書法;書法課堂;小學(xué)書法

書法課程在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，但是如今在大多數(shù)地方，學(xué)校的書法課程現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，要么不重視書法課程，要么教師的基礎(chǔ)不好，書法課程沒(méi)有系統(tǒng)化的流程等，這些都影響了對(duì)學(xué)生書法的培訓(xùn)，導(dǎo)致開展書法課程過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題。但是，將數(shù)字化和書法課程結(jié)合在一起能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

一、做好多媒體演示和教師示范

傳統(tǒng)的書法課程是相對(duì)比較枯燥、無(wú)味的，學(xué)生上書法課的時(shí)候不積極主動(dòng)。但是多媒體的利用可以很好地解決這些問(wèn)題。將多媒體應(yīng)用在書法課堂中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容和改變教學(xué)的方式。書法培訓(xùn)的第一步就是臨摹。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，教師要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，

為學(xué)生做好示范。所以，書法課程開展的關(guān)鍵就是教師要做好榜樣，為學(xué)生進(jìn)行正確的示范。教師可以利用多媒體為學(xué)生演示各種各樣的書法字體，讓學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生熱情，有想要寫一手漂亮的字的欲望;也可以利用多媒體在學(xué)生練字的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生得到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)。[1]

例如，教師在上課的時(shí)候，如果有一些字的筆順錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫同樣的字的時(shí)候也出現(xiàn)錯(cuò)誤。如寫“過(guò)”的時(shí)候，要先寫“寸”再寫“走之旁”，這是正確的筆順，但是如果教師沒(méi)有按照正確的筆順來(lái)寫，先寫“走之旁”再寫“寸”，那么學(xué)生在耳濡目染之下也會(huì)這樣寫，導(dǎo)致學(xué)生在后面很難改正這種寫字步驟。如果教師在黑板上的字寫得比較難看，結(jié)構(gòu)框架不準(zhǔn)確，字不端正，那么學(xué)生寫出來(lái)的字也可能歪三倒四，所以教師做好示范是非常重要的。

二、利用數(shù)字化軟件提高學(xué)生的寫字興趣

多媒體在書法課堂上的利用很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體可以為學(xué)生播放音樂(lè)、視頻、圖片等，給學(xué)生在視覺(jué)和聽覺(jué)方面帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。書法課程不僅僅是教會(huì)學(xué)生寫一手端端正正的字，也要讓學(xué)生明白每一個(gè)字蘊(yùn)含著什么樣的含義，讓學(xué)生在寫字的過(guò)程中感受中國(guó)文化的博大精深，這才是書法課開展的意義。[2]

例如，教師可以先為學(xué)生介紹漢字的演變過(guò)程，從甲骨文到小篆、隸書、楷書、草書等，每個(gè)歷史時(shí)期都有杰出的書法代表人物，如柳公權(quán)、顏真卿，還有王羲之，教師可以利用多媒體為學(xué)生演示他們的書法代表作品，讓學(xué)生感受他們書法的特點(diǎn)，從而感受漢字的魅力。

三、對(duì)書法教師的教學(xué)能力和多媒體軟件的運(yùn)用進(jìn)行培訓(xùn)

很多不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的書法教師，一般語(yǔ)文教師就代替了書法教師的位置，他們不具備書法教育的要求，沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)的書法內(nèi)容培訓(xùn)，也不清楚如何開展書法課程，這導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在書法方面取得的進(jìn)步甚微。但是多媒體能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校可以利用多媒體組織教師學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力。[3]

教師如果沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，就可能不知道如何教學(xué)生練習(xí)書法，這會(huì)導(dǎo)致書法教學(xué)流于形式。但是在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的加持下，教師可以學(xué)習(xí)如何進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，在課余時(shí)間也可以加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)。

目前，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的書法越來(lái)越重視，但是部分地區(qū)的小學(xué)書法課堂依舊存在著很多問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)書法不感興趣，書法課程比較枯燥無(wú)味，教師的專業(yè)能力不強(qiáng)，學(xué)生缺少系統(tǒng)化的書法課程學(xué)習(xí)等，這些問(wèn)題都影響了書法課程的開展。但是將多媒體應(yīng)用到書法課程當(dāng)中能夠有效地解決這些問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)書法的熱愛(ài)，同時(shí)也能提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙依.游戲化學(xué)習(xí)視野下小學(xué)書法教學(xué)資源的設(shè)計(jì)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[2]苗渲明，張鵬.“農(nóng)為本，和達(dá)道”理念下的數(shù)字書法教育實(shí)踐：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)數(shù)字書法教室建設(shè)紀(jì)實(shí)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（8）：9-11.

[3]朱媛.語(yǔ)文課堂中滲透書法教學(xué)的實(shí)踐[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2016（9）：85.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“數(shù)字書法視角下中小學(xué)書法課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0819）階段性研究成果。