基于“多維價值”下校園武術特色活動開展的實踐

鄒軍權

1 活動開展的背景

1.1 文化——基于傳承中國傳統文化需要

武術是中華民族的文化瑰寶，是一項優秀的傳統體育項目，是小學體育教學中獨具民族特色的重要內容。在新形勢下，對武術的內涵加以補充、拓展、完善，以增強其對學生的影響力和感召力。

1.2 課程——基于拓展體育課程資源需要

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中指出：“要大力開展好學校特色體育項目，拓展特色項目課程，讓每位學生掌握1至2項運動技能”。我校武術教師師資力量雄厚，學生有一定的武術基礎，將武術作為拓展課程符合我校的實際情況和當前農村小學體育拓展課程開發的需要。

1.3 素質——基于提高學生綜合素質需要

我校大部分外來務工子女家庭教育不夠重視，對孩子疏于管理，導致孩子的行為習慣、意志品質、道德修養都比較欠缺。而武術作為中國傳統文化的重要組成部分，有著豐富的文化內涵，不僅可以強身健體，鍛煉意志，培養品德，還可以增進友誼，提高整體素質，更是一項注重內外兼修的中國傳統體育項目。

2 活動開展的意義

2.1 理論價值：挖掘+創新+構建

挖掘：本課題從我校的實際情況出發，以體育學科核心素養和武術項目的基本特征為理論基礎，挖掘武術項目的內涵，豐富武術教學內容。

創新：武術作為一項獨具民族特色的傳統體育項目，是中小學體育課程體育的組成部分。通過課題研究，創新武術教學理論新視角，豐富體育教學課程資源。

構建：構建以武術為載體的特色育人評價方法，完善武術特色教學理論新體系。

2.2 實踐意義：傳承+促進+推廣

傳承：通過本課題的研究，傳承優秀傳統文化。通過對傳統武術中蘊含的人文精神、道德規范，增強學生的民族自豪感，樹立正確的人生觀，增強對傳統文化的傳承意識。

促進：通過課題的實踐，促進學生素質的全面發展。中華武術內容豐富，內外兼修，通過武術鍛煉，不僅可以發展人體力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質，還能提升智力、思維和精氣神。

推廣：通過課題的實踐操作和運行，推廣武術特色活動及評價方法，為周邊縣市區的武術特色學校提供可借鑒的意見。

3 活動開展的具體措施

3.1 以傳統文化先導，挖掘武術育人內涵

我校從“和而不同，止于至善”的辦學理念出發，結合清朝黃宗羲之子黃百家“四明內家拳”傳播地的傳統武術資源，深度挖掘武術內涵，提煉“四啟”育人教學理念，“四啟”即啟身、啟智、啟健、啟德，使之與學校的育人大環境相融合，最終達成智健合一、和善人生、以德鑄魂的育人目標。

3.2 以課堂三進為陣地，拓寬武術教學途徑

武術是一種特色項目，更是一種體育教學內容，任何內容的教學都是以“教”為先，以“育”為魂，在推進武術校園特色的教育進程中，武術課程“三進”是行之有效的策略。“三進”即武術課程進“課堂”、進“兩操”、進“社團”，學校通過外聘武術教練、開辟課堂陣地等多種形式為學生“習武”搭建平臺，拓寬教學途徑，提高校園武術氛圍。

3.3 以競技比賽為媒介，踐行智健合一校訓

武術是一項群眾性的休閑健身項目，也是一項競技項目。學校在注重全員參與的前提下，還選拔了一支以低年級學生為主的校武術隊，旨在通過外出武術競賽，提高學生武術技巧動作質量，提高學校知名度，提升學校品牌。幾年來，武術隊積極爭取外出比賽的機會，并取得了優異成績，為學校亮出了一張靚麗的武術名片。

3.4 以特色表演為平臺，提升社會美譽形象

學校特色的形成需要堅持的熱情，更需要平臺的展示，舞臺的展演就是特色展示推廣的重要平臺。為進一步提升武術特色的影響力，武術表演隊不斷進行舞臺節目的編排，在武術教練和學校舞蹈教師的共同努力下，表演隊已創編了多個精彩的武術節目，參加各類節目演出，為學校贏得了一定的知名度。

3.5 以教育科研為依托，促進武術特色發展

隨著教育改革的不斷深入，我校武術教育緊跟時代步伐，堅持走武術特色創新之路，一手抓傳統武術的傳承，一手抓武術的創新和發展，取得了良好的成效。學校體育組創編的校本課程《我愛武術》正式在全校推廣，受到學生歡迎，學習熱情高漲。以武術為載體的教科研工作穩步推進，多項課題和論文在寧波市級獲獎。

習武術禮儀，啟和善人生。我們將繼續秉承“和而不同，止于至善”的辦學理念，積極踐行“探學求真，智健合一”的校訓宗旨，繼續挖掘武術的內涵，讓武術課程深入課堂，讓武術文化浸潤校園，讓武術禮儀啟迪學生。

課題：寧波市2020年教育科學規劃重點課題《四啟育人：農村小學武術特色活動的實踐與研究》（立項編號：2020YZD08）的階段成果。

（作者單位：浙江省余姚市泗門鎮第二小學）