中職體育田徑分層教學實踐

左學華

田徑是由田賽、競賽、全能等組成的運動比賽形式，其中每種比賽都有不同的內容。學生在體育中學習田徑課程，不僅可以增強運動的能力與素質，提升運動的水平，還可以了解運動的文化，拓展學習的思維。教師在體育田徑教學中教學手段過于傳統，未能滿足學生學習的需求，影響了學生運動能力的提升。為此，教師可以運用分層教學的方式教導學生，提升學生運動的效率，提升學生運動的能力。

分層教學是根據學生的運動能力將學生科學分成不同教學小組的方式，可以具有針對性地增強學生運動的能力，提升學生運動的水平，推動學生運動的進程。雖然，學生在學習體育田徑課程中遇到了較多的困難，提升了學習的難度，影響了運動能力的發展。但是，教師在體育教學中可以運用課堂分層、目標分層、評價分層等教學手段，幫助學生解決學習中的困難。

1 運用課堂分層教學，提升運動效率

課堂分層教學是在課堂中將學生分成不同層次運動小組的教學方式，可以更為便捷地教導學生，提升學生的運動效率。教師在體育田徑教學中教學手段過于傳統，將學生統一進行教學，不僅限制了學生運動的效率，也阻礙了學生運動能力的發掘。為此，教師可以運用課堂分層教學的教學方式，提升學生運動的效率。

例如：教師在教學前，可以詢問學生運動的喜好結合學生本身的運動能力，將學生分成不同的運動小組。如，教師可以先將喜愛跑步的學生分成“徑賽”小組，再具體根據學生的身體素質將學生分成短跑小組、中跑小組、長跑小組、接力跑小組等等，在訓練中逐漸增強學生的跑步能力。教師也可以根據學生獨特的身體素質，將學生分成跳高、跳遠、三級跳遠、鉛球等“田賽”小組，發展學生個人的身體能力，挖掘學生的運動潛能。學生在進行體育課程的運動時分成不同的運動小組，可以培養運動的專業性，在短時間內提升運動的能力，提升體育課程運動的效率。教師在體育教學中運用課堂分層教學，還能夠培養學生自主運動的能力，提升學生運動的活力，為學生未來運動能力的發展奠定堅實的基礎。

2 利用目標分層教學，增強專業能力

學生在體育課程中增強專業運動的能力，既能夠提升運動的水平，塑造強健的身體素質，還有助于培養終身運動的觀念，將體育運動作為日常生活進行鍛煉。教師在體育田徑教學中缺乏教學手段，未能滿足學生學習的需求，影響了學生專業運動能力的發展，阻礙了學生運動水平的增強。為此，教師在體育教學中可以運用目標分層教學的方式教導學生，增強學生的專業運動能力。

例如：教師在教導短跑運動小組的過程中，可以根據學生的身體素質為學生制定合理的運動目標，以提高學生的專業能力。如，教師針對身體素質較強的學生，可以制定“計時變速跑、蛙跳兩百米、定時急速跑”等運動的目標，有助于進一步增強學生的跑步能力，提升學生的跑步成績。教師針對身體素質較弱的學生，可以制定“慢跑兩圈、蛙跳一百米、定時速跑”等運動的目標，有助于穩固學生的基礎能力，在不損傷學生身體的基礎上，逐漸增強學生跑步能力。教師在體育田徑教學中運用目標分層教學，可以增強教學的手段，讓學生了解自身運動能力的標準，以激發學生運動的活力，增強學生的專業運動素養，推動學生運動的進程。

3 使用評價分層教學，提高運動自信

評價分層教學是運用不同的語言評價學生的教學方式，可以幫助學生樹立運動的自信心，提升學生的運動的積極性，穩固學生的運動心態，讓學生了解運動的重要性。部分學生身體素質較弱，缺乏運動的自信心，從而影響了常規體育課程學習的進程。因此，教師在體育課程的教學中可以使用評價分層教學，鼓勵學生積極進行體育運動，提升學生的運動自信心。

例如：教師體育教學中，對于運動能力較弱的學生可以運用“運動是持之以恒的事情，雖然你現在運動水平較低，但是你的進步空間的很大。老師相信你，在這學期后，你的運動能力會提高一倍。”等評價的語言，能夠鼓舞學生的士氣，提升學生的運動活力。教師對于身體素質較差的學生，可以運用“意志決定身體的素質，身體基本能力是先天養成，但身體的素質可以通過后天培養而提升。你是一個努力的學生，老師希望你可以自強、自信。”等評價的語言，有助于讓學生擺脫身體素質差的缺陷，幫助學生構建“陽光、積極、向上”的性格。教師在體育教學中運用評價分層教學，可以在拉近師生關系的同時，增強學生運動的自信心。

總而言之，分層教學是較為實用的教學方式，可以豐富教師教學的手段，提升教師教學的質量，讓學生更為高效地進行學習。教師在體育田徑教學中運用分層教學的方式，可以提升學生運動的效率，增強學生專業的運動能力，提高學生的運動自信。因此，教師在體育田徑教學中運用分層教學，符合現階段學生運動的需求，可以有效地提升學生的運動能力。

（作者單位：貴州省遵義市綏陽縣中等職業學校）