冬奧會背景下體育文化與其它課程融合發展探究

張瑞

從“三億人上雪”到2022年冬奧會的舉辦，從“健康中國”到“體育強國”這些政策不斷地對體育發展起到積極的促進作用。學校體育作為體育的分支在發展過程中始終是個難啃的“硬骨頭”學生體質下降，在體育強國目標建設過程中，學校體育肩負重任。學校體育文化受到社會各界人士的關注。學校體育文化發展問題也需要解決。

1 學校體育文化發展機遇

1.1 冬奧會的機遇

學校體育可以借助冬奧會的舉辦促進體育課的發展。體育課教授的不僅僅是運動技能，冬奧會的歷史起源、發展歷程、項目、冬奧會吉祥物都可以通過其他方式進行教授。語文的學習是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。冬奧會附屬于體育文化，兩者又同時歸屬于人類文化，所以在語文課程中偶爾穿插冬奧會的起源于發展，可以激發學生對體育文化的熱愛，也能激起學生對冬奧會體育項目的熱愛。

與語文課程的交叉。語文課是一門具有基礎性、人文性、思想性、開放性、多樣性、探究性、創造性等特征的課程，語文課的任務是要培養學生聽、說、讀、寫的能力。體育冬奧會知識的傳遞通過語文教師傳遞，不僅是傳播歷史知識也是拓寬學生視野的方法之一，積極鼓勵學生探索與實踐。

與英語課程的交叉。英語課主要培養學生聽、說、讀、寫的能力。播放冬奧會相關視頻、布置相關的英語小作文、查找冬奧會相關詞匯等方式。對激發學生參與英語課堂的積極性。大學體育英語也是英語課程的分支，學習英語的過程中關于體育的詞匯也是學生們學習的重點。“Basketball、Football volleyball、skate”等。

與數學課的交叉。數學是以數字為特征的課程，冬奧會相關的應用題應該被使用。例如低年級數學題：1924年第一屆冬奧會在法國夏慕尼舉辦，冬奧會每四年舉辦一屆，請問2022年北京冬奧會是第幾屆？類似這樣的問題既潛移默化的傳播了冬奧會知識，也沒有影響學生的數學算術能力。

與政治課地交叉。從小學到大學，無論是小學的思想品德課程還是政治課程，本課程的考點都會有熱點問題。2022年北京冬奧會舉辦之際，冬奧會亦成為考試的熱點問題，老師也會捕捉到考試熱點并傳授學生相關冬奧會知識的。冬奧會項目體育精神也對政治課的教育有潛移默化的作用。

2 學校體育文化發展存在的困境

2.1 學校自身問題

學校體育制度文化。學校要制定相關的條例，保證開足開齊體育課，避免類似事件的發現，制定教師懲罰制度。各個學校制定相關“體育課”占用的懲罰制度，對占用體育課或體育課外活動時間的教師給予懲罰。相應的懲罰制度要詳細，保證各位老師認真執行。利用周末或者家長會時間邀請專家講解體育重要性，包括體育文化知識競賽、講座等形式等，改變家長對體育課的認知。潛移默化的影響家長的思想觀念，在要邀請專家進行講座時，可以帶家長了解體育特長的好處，對學生以后升學的積極作用。

學校體育精神文化缺失。課外活動在學校的大課間操時間較為充足。但是若遇到下雨、下雪的天氣，仍然會被占用。學生沒有學習體育文化的意識。學生體育文化意識不強、不能形成終身體育的意識。

學校體育物質文化缺失。體育教師帶領學生玩耍、學習符合學生需求。但是學校體育師資不能滿足學校體育的需求，會出現體育教師被其他課程的教師兼職的現象。無論是學校體育場地還是社會體育場地都存在不足的現象。在貧困地區的學校還在使用土操場、煤渣跑道的現象。如果校園體育文化認同感短期內得不到提高，那么高校體育場館建設價值將片面顯現，進而會對體育文化建設帶來負面影響，難以實現校園文化傳播目標。

2.2 社會普遍風氣與家長認知問題

受到應試教育的影響，社會整體的氛圍決定學生體質健康不能健康發展。“重智育、輕體育”導致社會各界更加關注學生的學習成績。自古以來，受傳統教育的影響，根深蒂固形成了學習好才能有出息，學習好才能成為家長們討論的主角，家長們口中的“好孩子”。家長的單純的追求學生的成績，只要學習成績高，其他的都不管。家長參與學校體育管理較少，關于缺少“體育課”并沒有發表意見，只要主科不缺少，其他課程缺少也成為習慣。大多數的家長不會讓學生參加課外補習活動是選擇體育，舞蹈、美術、音樂、奧數等課程會成為家長選擇的重點。關于籃球、乒乓球、羽毛球課程會低于藝術和主科課程。家長選擇體育課補習大多在初三階段，為了應付中考體育。

2.3 學生的問題

學生學業繁重，沒有時間參加課外體育活動，每天不停的學習，作業繁多、補習班多無法抽出時間鍛煉。對于占用學生體育鍛煉的事情，學生有權向學校或者教育部門反映，相關部門必須解決問題“體育課”被占用的問題。關于體育課、體育教師評價，加入學生的評價意見，學生允許參加體育課或者是體育教師評價考核制度。學生的呻吟無效，學生的鍛煉需求也漸漸從不滿到接受的轉變，學生無計可施，寫給校長的建議永遠也不會得到回應，跟家長的反應也將被“不愛學習”駁回。

3 體育課與其他學科的融合發展

體育課不同于其他課程的幾個特征主要表現為：實踐性、技術性強。根本目的是增強學生的體質。近年來學生體質的下降的原因不僅僅是由于技能學習欠缺，主要原因是學生并沒有形成終身體育的意識，自覺鍛煉的目的性不強。學校、家長、學生的參與意識不強，沒有形成鍛煉意識。近年來，“陽光體育運動”、“一校一品”、“足球特色學校”等活動的開展是為了學校體育快速發展。體育課與其他學科融合發展對學校體育的發展有積極促進作用，從冬奧會理論入手改變學校、家長、學生的體育文化認知。

語文課讓學生拓寬了學生的視野，對學生的閱讀能力，對歷史文化的學習。語文教師在推薦學生選取課外讀物時，可以建議學生購買冬奧會知識、奧運會知識的讀物。舉辦到冬奧會項目的知識辯論賽，將這種可以調動學生積極性的學習方式應用于語文課堂。讓學生融入體育大環境中，從小了解體育。

體育英語是體育與英語的交叉學科，英語課堂融入冬奧會、奧運會體育項目的學習，選取冬奧會的小短文閱讀可以增加英語學習的詞匯量，讓學生更加了解冬奧會項目并在學習中實踐，鍛煉英語口語發音。在英語單詞學習中，將詞匯表中體育類的進行歸類，進行統一講解，這樣融合發展不僅不阻礙英語課程的講解進度而且加強了體育知識、體育英語的學習。

冬奧會各個體育比賽項目都能在無意間傳達出一種精神的學習。例如冰壺傳遞出的紳士精神;花樣滑冰展示出美的品德;團體項目傳遞出一種團結精神;大多數項目傳遞了堅持不懈精神等等。這種傳遞是無形的、無意識的、影響深遠的。思想品德課程或者政治課主要目的是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程。冬奧會為專題的政治課程有利于學生意志力、體育精神的學習。抑郁癥是全球一種常見病，估計共有3.5億名患者，嚴重的會導致自殺行為，據統計全球每年自殺死亡人數估計高達100萬人。冬奧會精神與政治課程的融合發展有利于學生心理健康發展，也幫助學生更深入的了解體育、喜歡體育。

4 結論

2022年北京冬奧會對學校體育文化、認知、精神的傳播是機遇亦是挑戰。學校體育是體育文化傳播的重要載體，學校的語文、政治、數學、英語等課程可以融入體育文化，有選擇性的選取適合改變學生和家長的認知，促進學校體育文化及學校體育積極的發展。從義務教育到大學都可以潛移默化的影響學生的體育文化認知，促進體育發展要先從體育文化入手。

（作者單位：首都體育學院）