社會體育指導與管理專業課程體系設計存在的問題與優化

周洪松

社會體育指導與管理專業課程體系在學生課程設置、體育理論課程、教育課程與社會需求等方面一直存在一些問題，需要各高校和教師去研究優化。在教學課程的設置過程，教學方法的改進能夠讓學生更好地學習，為未來的就業奠定良好的基礎。

社會體育指導與管理專業一直是各體育高校和一些普通高校的熱門專業，對于學生的就業發展也有很大的保障，但是現如今一些高校中，對于社會體育指導與管理這個專業的課程體系設計還存在一些問題，導致學生學習熱情不高、專業技能學習不到位等等。本文主要探討關于社會體育指導與管理專業課程體系中存在的問題與優化方法。

1 社會體育指導與管理專業課程體系設計存在的問題

1.1 對于學生的課程設置不合理

現如今很多高校的社會體育與管理專業的課程設置“多”且“雜”，因為學校對于課程的模板分不清，所以導致一些專業的課程多了很多沒有必要進行學習的課程，這就大大擠壓了學生的專業課時間，導致學生的訓練沒有針對性，專業性不強，學的東西豐富多樣又都不精通，那么學生出了社會后專業技能不過關，就無法順利就業。還有學校的技能課程連續性不強，例如今天學的技能課程是運動解剖學，可能下一次學習運動解剖學課程就要一兩個星期之后，那么學生對這一技能的學習就容易出現斷節情況，導致下一節課聽的云里霧里，掌握不了這節課的技能學習。

1.2 學校和教師不重視理論課程

因為體育專業的高校學生在高考升學是與普通的高考升學的分數線不一樣，所以很多學生的專業技能較強，但是對于理論課程較為頭疼，不喜歡上理論課程。而學校對體育技能理論也不重視，教師對于理論課的上課方式過于隨意，只是將理論知識死板的灌輸給學生，而不重視學生是否理解吸收，對于理論課也沒有明確的教學目標，那么學生就更不愿意去學習理論課程。但是在社會體育指導與管理專業中，技能理論也很重要，對于學生體育技巧的訓練也有極大的幫助。

1.3 學校的教育課程與實際需要不符

時代一直在發展，對于專業人才的要求也在不斷變化，但是有些高校對于體育專業的學習課程一直沒變，這就導致學校所學習的內容知識與社會需求不符，在現實生活和社會中沒有實際意義，發揮不出應有的價值。同時很多高校的教學模式過于單調枯燥，導致學生在課堂中也學習不到相關的教學方式或學習了錯誤的教學方式，這對于學生以后的工作發展也沒有太大的意義。

1.4 忽視學生本身的身體素質，個性等因素

很多學校的教學方式較為統一，死板。教材也只是根據統一的教學目標進行撰寫。而學生是個性發展的，這種枯燥單一得教學模式讓學生在學習的時候容易失去學習興趣，且這種教學方式容易壓抑學生的個性發展，只是機械的學習體育技能，不利于學生終生的體育素養形成和體育思想，能力和習慣的培養。

2 社會體育指導與管理專業課程體系設計中存在問題的優化方法

2.1 制定合理明確的教學目標

學校對于社會體育指導與管理專業的課程設置應該以學生的就業方向為主，根據學生的就業，社會需求設置合理明確的教學目標，這樣教師在上課的時候對學生的教學才能有一個合理清晰的教學思路和定位，那么教師的教學效率也會有相應的提高，且教學目標是根據學生的就業方向和社會需求制定的，那么學生在畢業以后也可以更好的就業，更好的在社會上發揮價值。

2.2 重視學生的理論教學

理論教學在學生的體育學習中也是十分重要的，可以讓學生的體育技能學習體現一定的有效性，專業性，對于學生的技能學習提供了一定的理論支持，那么學生在對體育技能的學習中也可以事半功倍。學校可以采取學分制來硬性要求學生的理論學習。如一定要上滿相關的理論課程或者一定要上夠一定數量的理論課程才能拿到相應的學分，這種方法至少可以讓學生參與到理論課中，對于一些學生覺得較為有用的知識也會進行理解記憶，那么就可以提高學生體育技能的專業理論知識。

2.3 根據學生的實際情況制定課程與教學方法

在體育技能課程的設置中，應該根據學校及學生的實際情況制定合理有效的課程。對于一些對于學生發展作用不大的課程可以不用設置或者減少這類課程。將更多的練習時間給對學生發展有幫助的課程。同時，也要根據學生的實際情況制定合理有效的教學方法，而不是只是根據統一單調的教材對相關的專業技能及動作進行講解，教師在教授學生專業的體育技能的同時也要注意學生終生體育素養的養成，所以要根據學生不同的性格特定來上課，打破傳統枯燥的教學，采用靈活豐富的教學方法，讓課堂氣氛更加輕松活躍，讓學生愿意參與到課堂中，在較為歡快的學習氛圍到學習到相關的專業知識，這有利于學生專業知識的學習，也有利于學生的發展就業。

3 結束語

高校的社會體育指導與管理專業課程體系設計存在一些問題需要去調整優化，這離不開學校教師的共同努力，學校要根據學校實際、學生的就業方向和社會需求合理設置教學課程，讓學生所學習技能能夠與社會接軌，讓學生在社會發揮價值。教師也要根據學生的實際情況靈活教學，讓學生在更為輕松活躍的課堂中學到更多的知識，這也更有利于大學生體育素養的形成和身心健康發展。

（作者單位：武漢江漢大學體育學院）