混合式體育教學(xué)常態(tài)化的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

鐘志城

1 引言

傳統(tǒng)的體育教學(xué)的方式與學(xué)生興趣點(diǎn)銜接效果不理想，課程本身缺乏必要的吸引力，學(xué)生感興趣程度不高，優(yōu)化傳統(tǒng)的體育教學(xué)空間成為重中之重。要嘗試通過混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，讓小學(xué)體育課堂得到推動(dòng)與發(fā)展，將混合式教學(xué)作為體育課堂的常態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，挖掘混合式體育教學(xué)的有效性，為小學(xué)生成長空間的拓展指明方向。

2 小學(xué)體育混合式教學(xué)現(xiàn)狀與“革命”價(jià)值

2.1 現(xiàn)狀分析

小學(xué)體育混合式教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還存在一定的現(xiàn)實(shí)問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是混合式教學(xué)處于淺層次模式，大部分的小學(xué)體育教師雖然接觸到混合式教學(xué)的概念，但也僅僅是在實(shí)踐中嘗試對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，以此來達(dá)到“混合”的目標(biāo)，這樣的實(shí)踐方式有悖混合式教學(xué)的目標(biāo)，所展現(xiàn)出的效果并不理想;二是混合式教學(xué)并未達(dá)成常態(tài)化，作為一種全新的教學(xué)方法，常態(tài)化指的是將混合式教學(xué)作為小學(xué)體育課堂的主要方法之一，充分利用混合式教學(xué)的可拓展性帶來更多新穎的內(nèi)容，為小學(xué)生的成長打好基礎(chǔ)，從反饋回來的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，還存在一定的現(xiàn)實(shí)問題。表現(xiàn)為即便是混合式教學(xué)得到應(yīng)用，但不具備常態(tài)化特征，實(shí)踐效果大打折扣。由此可見，小學(xué)體育混合式教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。

2.2 價(jià)值挖掘

混合式體育教學(xué)的常態(tài)化價(jià)值挖掘，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一方面，帶來和補(bǔ)充更多體育教學(xué)資源。混合式教學(xué)開拓了教學(xué)空間，不單單是線下教學(xué)平臺(tái)，更涉及到線上教學(xué)空間，要充分挖掘線上教學(xué)空間的有效性，補(bǔ)充更多體育教學(xué)資源，使得小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的吸引力明顯提升;另一方面，形成全新的教學(xué)方法。對(duì)于體育教師和學(xué)生而言，混合式教學(xué)模式的搭建對(duì)“教”和“學(xué)”都有積極影響，讓教學(xué)環(huán)境得到革新，相比于枯燥的體育課堂教學(xué)模式，混合式教學(xué)的方法可拓展性更強(qiáng)，符合新課程改革對(duì)學(xué)生成長的要求。

3 小學(xué)體育混合式教學(xué)常態(tài)化的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)策略

小學(xué)體育混合式教學(xué)常態(tài)化的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)需要多方支持，從多角度切入讓傳統(tǒng)的體育教學(xué)空間得到拓展，讓小學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值凸顯出來。通過思政觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式革新以及綜合性的評(píng)價(jià)，使得混合式常態(tài)化的構(gòu)建目標(biāo)達(dá)成，為小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新提供必要支持。

3.1 思想觀念轉(zhuǎn)變，構(gòu)建教學(xué)框架

思想觀念的轉(zhuǎn)變是混合式教學(xué)常態(tài)化的基礎(chǔ)，相關(guān)責(zé)任主體要履行好自身職責(zé)，搭建混合式教學(xué)框架。學(xué)校方面，作為體育教學(xué)實(shí)踐的主體，學(xué)校要能夠發(fā)揮出自身的主導(dǎo)價(jià)值，為混合式教學(xué)提供政策、資源等多方面的支持，并積極為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供支持和鼓勵(lì)，讓小學(xué)體育教學(xué)更積極的參與到混合式的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的成長打好基礎(chǔ);教師方面，現(xiàn)代教育環(huán)境中教師的引導(dǎo)作用和價(jià)值毋庸置疑，持續(xù)的發(fā)揮出體育課堂的引導(dǎo)功能則需要思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師要通過多渠道了解和接觸到混合式的教學(xué)內(nèi)容，并摸索混合式體育教學(xué)的實(shí)踐空間，探索教學(xué)新方向，打造教學(xué)新模式，最終讓混合式的體育教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出自身作用。思想觀念的轉(zhuǎn)變關(guān)系到教學(xué)模式的優(yōu)化，要做好教學(xué)方案的制定與執(zhí)行，最終為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)模式革新，打造混合式教學(xué)空間

混合式教學(xué)模式的常態(tài)化，在得到思想觀念的支持后還需要從教學(xué)模式切入，打造混合式的教學(xué)空間。以“線上線下”的混合式模式為例，集中了線上和線下的體育教學(xué)資源，讓傳統(tǒng)的教學(xué)空間得到拓展，學(xué)生的成長得到強(qiáng)有力的推動(dòng)。在該混合式的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)上，視頻資源、圖片資源都可以成為體育課堂教學(xué)和技術(shù)指導(dǎo)的參考依據(jù)，讓體育內(nèi)容的呈現(xiàn)更立體，更便于學(xué)生的接受。除了教學(xué)內(nèi)容朝著立體化的方向發(fā)展之外，教學(xué)方法上也更側(cè)重線上線下的一體化教學(xué)模式，打造全新的課堂教學(xué)空間。如微課教學(xué)、線上視頻教學(xué)等等都是混合式教學(xué)的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。為了確保混合式教學(xué)模式得以在體育教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用，則需要靈活安排好混合式教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，包括課程安排、教學(xué)方案等等，形成完整的教學(xué)框架，目的是保證混合式教學(xué)的價(jià)值得到充分展現(xiàn)。

3.3 綜合性評(píng)價(jià)，保證混合式教學(xué)常態(tài)化可持續(xù)性

混合式教學(xué)常態(tài)化的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)，綜合性的評(píng)價(jià)不可或缺。作為一種教學(xué)新嘗試，教學(xué)的創(chuàng)新本身就是服務(wù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，混合式教學(xué)效果如何成為該模式長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)衡量依據(jù)。為此，要對(duì)混合式教學(xué)的全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的監(jiān)測，包括實(shí)施過程中涉及到的細(xì)節(jié)要素，學(xué)生的體驗(yàn)感等等，讓混合式教學(xué)模式的有效性得到持續(xù)展現(xiàn)，達(dá)成常態(tài)化的發(fā)展目標(biāo)，讓混合式教學(xué)的可持續(xù)性突出展現(xiàn)。

綜上所述，為突出小學(xué)體育課堂的有效性，混合式教學(xué)能夠持續(xù)的發(fā)揮作用。作為一種綜合性的教學(xué)模式，混合式教學(xué)的常態(tài)化對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展有顯著作用與價(jià)值，值得推廣嘗試與應(yīng)用實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“混合式體育教學(xué)常態(tài)化的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB20-1348）。

（作者單位：福建省南平市延平區(qū)水東學(xué)校）