自我展示在體育課堂中的實踐與思考

熊靜

體育新課程教學改革內容提出，要有效改變傳統“重教輕學”的課堂教學理念，應重點關注學生體育自主學習能力的提高。結合體育課程新課標教學內容改革深度，倡導良好師生關系，緊密關注學生的“自我展示”，對于提高體育課堂教學質量具有重要意義。基于此，本文以高中體育教學為例，重點從教學情景創設、自主探究、自我展示及評價拓展等環節進行闡述，期望能夠給體育課堂教學效率的提高奠定堅實基礎。

體育學科學習具有特殊性，教師要注重關注學生身體運動能力的提高，同時要抓住各項體育運動項目教學重點，突出技術動作教學的關鍵點，及時創設有效引導、輔助、創造反省過程、促進提高和自我反思等過程，在自我展示教學理念滲透的過程中，要充分的結合高中生體育學科教學重點，加強對高中生體育學科學習興趣的觀察，從而制定因地適宜的體育教學模式，為激發高中生自主學習意識，提高自主運動能力打下堅實基礎。

1 關注學生體育課堂“自我展示”的幾個方面

1.1 學生參與興趣度

高中生正處于升學壓力最大的階段，而好奇心強、定力不足是高中生的基本特征，而體育課堂教學是否具有吸引力，能夠調動學生參與體育運動練習的興趣，成為決定高中生“自我展示”的重要前提條件。采取靈活的體育課堂教學模式，以學生為主體，將課堂真正還原給學生，讓學生做體育課堂學習的“主人”，這樣才能夠不斷激發高中生體育課堂學習興趣。

1.2 學生接受能力

高中生正處于身體發育關鍵期，核心力量和身體綜合素質的提高是體育課堂教學的核心，因此要充分的了解高中生對運動負荷量的承受程度，合理調控運動時間，科學評估學生對體育項目接受能力。在課堂教學中，不能夠以灌輸和解釋體育運動各項技術要點為主，而應及時和動態評估學生接受能力，讓學生“自我學習、自我展示”，盡可能讓每一位學生都能夠在體育課堂中活躍起來。

1.3 學生的成長需求

高中體育新課程教學改革的核心即“健康第一”，要求教師不僅要關注學生身體綜合素質的提升，同時要協同好智力、個性及思想品質各方面發展，充分讓學生理解“自我展示”內涵，在體育課堂教學目標的選取、制定原則及教學方法中充分的融入“自我展示”，確保體育課堂教學環節符合學生成長的基本需求。

2 “自我展示”在體育課堂教學中的具體應用

2.1 情境創設、積極引導

體育課堂教學中情境的創設一般貫穿于課堂前、中、后各個階段，而在課堂教學之前的引導至為關鍵，也是實現學生“自我展示”的入門階段。情境的創設不僅能夠引導學生及時的了解本課堂教學內容的重點，同時能夠啟迪思維，增強高中生的求知欲望。例如，在接力跑教學中，其中第一棒和第四棒為直線跑，而第二棒和第三棒為彎道跑，而彎道跑技術至關重要，在此體育課堂教學的過程中，可以進行情境對比，讓同一位學生分別進行彎道跑和直線跑，并讓學生介紹兩種跑步方式的不同和區別，在課堂上進行自我展示，說出親身經歷后的感受，激發其他學生參與的欲望，從而推動全班學生高效練習。

2.2 自主探究、自我展示

學生是體育課堂學習的主體，教師主要進行引導、評價等工作，因此學生自身應結合學習習慣、學習能力找到適宜自己的學習方法，這樣才能夠保證每一位學生都能夠養成自主探究的能力，并開展自我展示。例如，在支撐跳躍體育課堂教學中，首先讓學生在課堂上觀看運動掛圖，與小視頻結合觀看，可分小組進行討論，將每個學生的學習方法融合到一起，進行組內討論，自主探究出一套符合自己的訓練方法。同時在學生自主探究的過程中，教師要結合探究結果給出適當的指導，引導學生開展自我展示，如每個小組進行輪流自我展示，然后組內挑選出一名展示效果最佳的同學，進行班級內的自我展示，這樣不僅能夠調動各位學生學習的積極性，同時能夠融會貫通，提高體育課堂學習的效率。

2.3 評價激勵、拓展練習

首先，要積極引導學生對練習的成果進行自我反思，進而開展師生評價，教師針對每個教學階段學生對運動項目技術動作掌握程度進行科學評估，并對學生訓練過程中遇到的問題進行集中答疑，標準示范;其次，對于評價提問過程中敢于回答問題、承認訓練方法存在問題的學生給予鼓勵和表揚，如借助語言激勵法、精神鼓勵法和目標鼓勵法等。最后，要在“自我展示”基礎上，開展拓展訓練，設定可行性高的教學目標，豐富相關運動項目的教學模式，例如：情景模擬法、目標激勵法、競賽訓練法等，盡可能讓體育課堂教學中的“自我展示”效果更佳。

3 結束語

綜上所述，“自我展示”在高中體育課堂教學中應用不僅有利于激發學生參與學習的興趣，同時對提升學生自我探究、積極拓展能力具有積極意義?；诖?，本文遵循“健康第一”的體育學習新課改理念，構建了“自我展示”教學途徑，通過教學實踐和不斷反思，提出幾點應用途徑，期望本文闡述能夠為高中體育教學提供有利參考。

（作者單位：四川省南充高級中學）