抓常規,促教學

王立軍

1 引言

對于小學階段的學生來說，他們由于年紀尚小，在課堂上上課時還沒有建立課堂常規意識。尤其是體育課堂上，很多小學生一上體育課就變得異常興奮，認為體育課的目的就是在操場上開心的玩游戲。針對這種情況，教師需要讓學生重新建立對體育課的認識，通過課堂常規教學，養成遵守課堂紀律的良好行為習慣，這樣才能有助于教師開展教學工作。

2 對小學體育教學常規工作中存在問題的再認識

體育教學常規工作主要是指教師在進行體育教學時，需要根據體育這門學科的特點、教學原則和教學規律，提出應該遵守的教學規定與具體要求，體育教學常規體現了教學的科學性，它是在長期的教學實踐中所形成的寶貴財富，同時也是體育教學時必須遵循的基本教學原則。遵守體育教學常規，不是讓教師和學生的積極性和創造性受到影響，而是讓體育教學的特點和規律通過體育教學常規體現出來。體育教學常規讓教師的課堂主導作用被充分發揮出來，學生的在學習時會更加積極主動，體育教學也會變得更有“原則”，更講“規矩”。但通過對當前體育教學常規工作進行觀察后，依舊發現存在以下問題：

（1）體育教學常規管理不到位。一直以來，教育部門都沒有為體育教學建立一個科學的評估體系，學校內部的評價、管理以及跟蹤體系也不合理，甚至有部分學校認為體育教學的目的就是為了參與比賽時學生能夠獲獎，根本沒有對體育教學常規引起重視，導致體育常規教學形式化。

（2）部分體育教師沒有較高的職業素養，他們在進行體育常規教學時常常就只是走過場而已，體育教學也完全跟著自己的想法開展，教師普遍責任心不強，從而導致教學質量較低。

（3）沒有對體育常規教學產生清楚的認識，體育教學似乎只是為了完成教學任務而已，有些體育教師沒有將課前的預設與實際教學相結合，導致教學內容和教學工作互不相干，同時很多體育教師都沒有對新課程改革背景下體育學科的改革意圖產生深度的理解，使得體育教學常規工作無法得到足夠的重視。

3 抓常規、促教學的對策

3.1 提高對體育教學常規工作的認識

在不斷深度開展課程改革的過程中，不但不能忽略教學常規工作，還需要強化和再認識教學常規。做為學校來說，不僅要提升體育教師對教學常規工作的認識，學校領導也需要重新認識教學常規工作。例如，在每學期都舉辦的學科教研會上，有必要組織體育教師進行教學常規工作的專題學習，這樣能夠讓體育教師的教學常規工作積極性被調動起來，使體育教學常規工作深入人心。

3.2 為體育教學常規工作建立良好的運行機制

教科所要成立專門的體育教學常規工作小組來指導和管理學校的體育教學常規工作，同時工作小組也需要定期檢查學校的體育教學常規工作情況，不僅如此，還可以建立一個激勵機制，將完成體育教學常規工作的情況作為評選學校體育先進個人的標準，從而引起學校對體育教學常規工作的重視，并達到自覺完成體育教學常規工作的目的。

3.3 對體育教學常規工作進行完善

為了能夠讓學校的體育教學秩序得到保證，學校需要對以前的小學體育教學常規工作進行完善。具體的完善方式如下：

一是針對課前常規方面，教師需要對每一節體育課進行精心設計，要處理好教學目標與教學方法之間的關系，規范自身教學行為，不僅做好個人備考工作，還需要加強集體備課工作。作為學校而言，也需要按照相關的要求為教師準備必須的教學器材，并對教師的待遇進行完善。教師在上課時需要對每一位同學的具體情況進行掌握，了解學生在體育學習時出現的問題，并進行有針對性的教學工作。

二是針對課中常規方面，教師要保證體育課程的完整性和科學性，要根據體育課程的性質合理安排教學，避免出現體育教學國教學過于隨意的問題，只有改變體育教學松散的狀態，才能讓教學更加規范。要對主導教師和主體學生之間的協調發展進行關注，對小學體育的教學模式進行總結和提煉。充分將學生的主體作用發揮出來，讓學生真正成為課堂的主人，例如在體育課堂的準備環節中，教師可以讓學生以“小老師”的身份參與到教學活動中，這樣就能讓學生學習體育的積極性和主動性被充分調動起來。教師在教學時也需要運用合理的教學方法，讓學生能夠養成一系列良好的學習習慣，這樣學生不僅能夠掌握體育運動技能還能增強自身體質。教師將評價這種教學手段和方法合理運用起來，教師要客觀、具體的對學生進行評價，這樣有利于學生在體育學習時更加積極主動，不僅如此，教師還要在恰當的時間里組織學生進行自評和互評，從而達到以評促教、以評促學的教學目的。

三是針對課后常規方面，教師在課堂結束后要做好反思工作，及時在課后進行教學小結，通過分析教學時出現的問題，從而讓體育教師提升自己的教學質量。在課程結束后，教師也需要為學生布置具有針對性的體育作業，作業既要包含實踐性的內容，也要包含文化性的內容，通過將體育課程延伸到課外的形式，從而讓課內與課外有效結合起來。

（作者單位：象山縣爵溪學校）