基于“雙微”模式的中職計算機專業課程實踐探討

俞立群

摘要：在“雙微”模式下，中職計算機專業課程教學對教師提出了一定的要求，為了充分發揮出微信及微課的優勢，應合理進行教學設計，加強教學的效果。通過對微課的主要特點的闡述，分析微課在中職教育領域中的應用現狀。提出“雙微”模式下中職計算機專業課程教學的應用，使教學能夠順利進行，為學生的學習帶來有效的幫助。

關鍵詞：雙微;中職;計算機專業課程

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0158-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

在互聯網及信息化技術的普及下，人們的生活及工作等都受到了較大的影響，在中職教育中，越來越多的學校開始引入現代教育技術，借助技術的支持來提升教學的效率。其中，微課教學模式的應用發揮了重要的作用，由于微課具有較大的優勢，能夠濃縮教學內容，為學生提供自主學習的資源，改善了傳統教學模式的缺陷。當前微信平臺的應用也具有顯著的優勢，可將兩者結合，借助“雙微”模式來開展計算機教學，使學生能夠更好地掌握計算機實踐技能，加強教學的效果。

1微課的主要特點

微課具有短小精悍的特點，在教學中逐漸得到了應用，受到了教師們的喜愛。微課的產生為當前的教學提供了相應的條件，主要具有以下特征：

1）教學時間比較短，微課中主要為教學視頻，內容根據學生認知特點來設計，一般時長為5～10分鐘。相比傳統的課程時長來看，微課可被稱作課例片段或者微課例。

2）教學的內容比較少，相比寬泛的課堂，微課的內容比較集中，主題突出，適合教師在教學中進行應用。

3）微課資源容量比較小，微課視頻及配套的資源的容量一般大約為幾十MB，視頻的格式能夠支持網絡在線播放的流媒體格式，包括MP4、WMV等，能夠靈活地下載到終端設備上，實現了移動化學習的目的，教師可對微課進行觀摩及分析，不受到時間及空間的限制。

4）微課資源組成結構具有情景化特點，微課所選擇的教學內容能突出主題，具有明確的指向，以教學視頻片段作為主線，對教學設計進行了整合，可建立一個具有鮮明主題、類型多樣的主題資源包，能夠創建出一個真實的微教學資源環境，為學生提供了豐富的學習資源，使其得到更好的支持。

2 微課在中職教育領域中的應用現狀

計算機課程中涉及的理論較多，實踐操作比較復雜，學生在學習中難以將理論與實踐結合起來，在微課的支持下學生能夠結合教學資源進行深入學習，鍛煉自己的動手能力，通過在電腦上觀看微課視頻，并且一邊進行操作，不僅能夠提升學習效率，還能夠激發學生的興趣。在計算機專業課程教學中，教師可利用微課實現教學的創新，使計算機教學發揮出更好的作用，提供多個教育平臺，給學生傳授相應的知識，為學生提供更多的選擇空間，使學生結合自己的需求來選擇課程，為學生的學習帶來有效的幫助，教師可結合教學實踐的效果來改善教學內容，使教學水平得到不斷的提升。在微課應用中也存在著一定的問題，例如，一些習慣采用傳統教學方式的教師難以掌握微課教學技巧，不會使用微課教學平臺，還有教師認為微課教學方式對計算機教學的進行產生了不利，會導致教學不規范的問題。因此，微課在中職計算機專業課程中的應用還有待改善，使其能夠在教學中發揮出有效的作用，提升教學質量的同時，能夠為教師提供良好的條件，使微課應用的效果大大加強，為中職學生的專業技能培養帶來支持，促進學生的全面發展。

3中職計算機專業實踐教學與微課結合的契機

3.1信息時代背景下對學習方式的改革提出了相應要求

在信息化技術的發展下，人們在工作及學習等中獲得了更加便捷的條件，使用計算機能夠獲取到更多的信息，這在教育領域中有著極大的優勢。當前移動學習及網絡學習等方式逐漸普及，為學生的學習帶來了更好的條件，也被教師所關注。微課作為信息時代發展下的產物，具有靈活的特點，能夠滿足人們對個性化學習的需求，建立以學習者為中心的教學體系，使學生能夠在微課的支持下提升自身的學習效率。

3.2 “微時代”發展趨勢對現代教育產生了影響

在網絡技術的迅速普及下，新媒介也隨之產生，媒介終端設備體現出了微型化的特點，在這樣的趨勢下，人們可利用多種終端設備獲取信息。在新的時代背景下，信息傳播速度大大提升，滿足了人們的快節奏生活需求，也能夠使人們在閑暇時間高效利用網絡獲取信息。智能手機平板電腦等設備都能夠為人們提供相應的條件，使用比較便捷，可隨之發送或者獲取信息內容，對人們的工作及生活來說有著重要的意義。在教育領域中，教師需要處理大量的教學工作，在開展教學工作的同時還需要根據學生的情況進行調整，提升自身的教學能力，這對教師的工作提出了更多的要求，也使教師面臨著更大的挑戰，在這樣的情況下，教師應采取有效措施來實現工作之間的平衡，使教學的進行更加順利。而在實際的教學中，由于教學課時短、任務重等影響，采取傳統教學方式使教學效果受到不良的影響，難以保證教學工作的質量，也對學生的學習產生了影響。在信息量增加的時代背景下，教師應用傳統方式進行教學難以滿足學生的需求，也無法改善教學的效果，因此，教師與學生需要思考如何能在短時間之內獲取到更多的信息知識，使教學及學習的進行更加順利。另外，微課模式的應用能夠為教師的教學帶來幫助，滿足實際的需求，還可為學生提供自主學習的條件，使學生能夠順利完成學習任務，減輕了教師的壓力，讓學生在學習中發揮出自己的主體作用，激發其學習積極性，讓學生在自主學習中收獲更多的知識。

3.3傳統課堂教學模式需要得到全面創新

受到了現代科學世界觀的影響，傳統教學的缺陷逐漸顯現了出來，首先傳統教學沒有考慮到人的生命價值的體現，僅僅重視對學生的理論教學，忽略了學生的實際體驗。其次，傳統教學中沒有考慮到教學主體之間的交流需求，造成了人與人之間的關系產生了知識對人的專制問題，而教師與學生之間的互動比較少，也難以發揮出教師的引導作用，這種情況對教學的開展造成了影響，阻礙了教學的發展，難以提升學生的綜合能力。在中職計算機專業課程教學中，應將操作技能培養作為主要的內容，而傳統的教學模式缺少對學生實踐技能的培養，因此應進行改善。教師利用微課能夠在較短的時間之內將重點內容傳授給學生，留下足夠的時間讓學生進行自主探究，這樣可鍛煉學生的實踐能力。通過對傳統教學模式的創新，學生能夠在課堂上發揮出自身的主體作用，積極探索學習內容。同時，計算機專業課程教學實踐要求較高，學生經過實踐練習能夠逐漸掌握使用的方法，還可通過合作來提升協作能力及創新能力。所以，充分利用微課教學模式能夠使傳統教學模式的問題得到解決，進一步提升了教學的質量。

4 “雙微”模式在高職計算機專業課程中的實踐應用

4.1微信平臺框架設計

在“雙微”模式下，利用微信平臺進行教學需要合理設計平臺，將以人為本作為理念，還應根據移動學習的特點進行優化，使設備的優勢能夠得以體現。在設計框架的時候應按照ADDIE原則進行，其中包括了分析、設計、制作、應用及評價五個部分，主要內容如圖1所示。

4.2課程內容整合

微課在內容上不同于傳統教學模式，其中的內容及表現形式具有更多的優勢，例如合理性及獨立性等，在課程內容設計中，應考慮到平臺的特點，可分散地來制作微課教學內容，使教學能夠發揮出有效的作用。之后可將零散的知識片段使用文字等形式串聯起來，使微課能夠發揮出整合教學內容的作用。該設計方式具有顯著的優勢，其中課程知識結構根據難易程度分割，作為獨立的單元，在單元中插入微課內容。可結合教材的知識內容整合表格，使微課能夠與教學重點內容有效結合。為了充分發揮出平臺的作用，可在其中添加語音講解以及網頁鏈接內容，對知識進行拓展，還可加入具有實踐性的知識，添加成果展示等模塊，使學生能夠利用微課獲取到更多的內容，為學生的知識學習提供更完善的條件。學生可利用平臺提供的課程資源安排選擇課堂重點學習內容，還可選擇輔助資源來開拓自身的視野，讓學生在“雙微”模式下有效地提升自身的綜合能力。

4.3教學實踐應用

在“雙微”模式下，傳統教學模式的缺陷能夠得到彌補，使學生學習體驗更加豐富，讓學生將課本知識與平臺內容結合起來，激發出學生的學習興趣，加強學生的學習效果。首先，“雙微”模式的開展能夠發揮出移動學習的優勢，使用微信平臺能夠利用多媒體傳播功能來展示教學內容，還可將計算機專業的抽象知識內容轉化為圖片以及視頻等形式，讓學生更容易進行理解。教師可根據學生的學習進度，在線上進行交互教學，對學生進行提問，結合學生的回答情況來了解學生的學習效果。例如，在學習《C程序設計》這部分內容的時候，教師可將其中的重點知識整合起來，以視頻形式展示給學生，使學生能夠通過生動的展現形式來了解其中的操作步驟，并且結合教師提出的問題進行線上練習，能夠加強學生的理解效果。其次，在“雙微”模式下，教師可使用微信平臺的線上課程資源來進行教學，實現翻轉課堂教學，使學生能夠在這樣的形式下提升學習的效率，通過利用片段化的課余時間進行基礎知識學習，并且充分利用課堂時間進行項目化實踐操作練習，使學生經過練習提升自身的實踐能力，并且幫助學生解決學習中遇到的問題，讓學生有效掌握所學的內容。例如，教師可根據教學內容使用平臺端推送相關的內容，讓學生在課余時間也能夠進行多次觀看，加強學生的理解。在課堂教學中，可針對性對學生的知識盲點進行解決，使學生能夠跟上教學的進度，讓學生更好地吸收所學的知識，提升學生的操作能力，給學生帶來有效的幫助。

4.4學習測評反饋

采用微信平臺進行微課教學能夠充分發揮出平臺的功能，教師可利用教學視頻將課程重難點內容突出，時間比較短，適合進行碎片化學習，有著較高的實用價值。微信平臺及微課的結合能使學習資源更加豐富，也能夠改善教學的方式，為教師提供了便利的條件，也給學生提供了自主學習的條件。使用平臺能夠為教師與學生的交流提供相應的媒介，讓教師與學生順利實現交流，不會受到課堂的制約影響。在這樣的模式下，教師還可順利進行學習測評，例如，在平臺收集學生使用的意見，對意見進行分析，了解學生的感受及學習情況，采用適合學生的方式，對模式進行優化，讓學生在使用過程中提出相應的建議，為“雙微”模式的開展提供相應的參考依據。通過對模式的改善，可使教學的進行更加順利，為計算機課程教學提供有效的幫助，教師也能夠從中獲得學生的反饋，對教學進行調整，使教學的質量得到提升，提高計算機專業課程教學水平。

5 結語

微課作為一種新的教學模式，具有鮮明的特點，教學效果比較顯著，將其應用到計算機專業課程教學中能夠發揮出良好的作用。應進行平臺的設計，教學內容的整合，合理進行應用，并且借助平臺進行學習測評，使教師能夠對教學進行調整，為教學帶來幫助，充分利用微信平臺的功能，使計算機專業課程教學順利開展。通過這樣的方式來鍛煉學生的自主學習能力及實踐能力，提升學生的綜合素質水平。

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【通聯編輯：唐一東】