孤兒學生的特殊心理和教育方法芻議

孔曉明

摘 要：孤兒學生生活經歷特殊，心理健康容易出現各種各樣的問題。教師在實際教學中應密切關注孤兒學生的心理狀況，采用適當的教育方法解決他們存在的心理問題，為他們健康成長提供幫助。文章探討孤兒學生普遍存在的特殊心理，并提出相關的教育方法，以便為廣大教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：孤兒學生;特殊心理;教育方法;心理健康;健康成長

中圖分類號：G631;G444文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0134-02

國家對孤兒學生的扶持力度較大，孤兒不僅能夠享受免費的義務教育，還可以獲得相關的資助完成高等教育。然而，孤兒學生在學習和生活中還面臨著一些問題，容易出現敏感、脆弱的心理。因此，教師需要對孤兒學生進行細致的觀察，密切關注他們的心理變化，一旦出現心理問題，就要對其進行心理疏導，以促進他們健康成長。本文探討孤兒學生普遍存在的特殊心理，并提出相關的教育方法，以便為廣大教育工作者提供借鑒。

一、孤兒學生特殊心理

1.自我污名化的心理

孤兒學生因為其身份的問題容易產生自我污名化的心理。所謂自我污名化的心理主要是指社會上部分人對孤兒這一群體帶有一定的偏見，導致孤兒在公眾場合較少提及自己的孤兒身份。孤兒在與他人交往的過程中，常常會因為自己的身份害怕別人對自己產生同情或厭惡的心理。尤其是對一些父母在其懂事的時候去世的孤兒而言，自我污名化的心理可能會更加嚴重。這種自我污名化的心理一方面是由于孤兒的自卑心理產生的。自古以來人們都注重家庭和血緣關系，父母是孩子的依靠，孤兒由于喪失了父母的陪伴，容易產生一種孤獨的心理，如果這種孤獨的心理無法得到緩解，極有可能產生輕生的念頭。近些年來，在網絡上經常會看到一些負面信息，這些信息傳遞給大眾的是一種消極厭世的心理，并且這種消極的心理有可能會通過互聯網和其他人際圈擴大。因此，在對孤兒學生進行心理教育時，教師要告訴他們遠離這些消極信息，培養他們昂揚向上、積極樂觀的心理。孤兒自我污名化的另一方面原因是社會上不正確的認知。社會上有極少數一部分人對孤兒存在偏見，認為孤兒缺乏父母的管教，無法建立起完整的人格。誠然，是有極個別孤兒因為缺乏家庭教育誤入歧途或被人利用走上犯罪道路。但人們應對此有正確的認知，不應以偏概全，更不能因此而歧視孤兒，應多給他們送去關愛和溫暖。教師在對孤兒學生進行心理教育的過程中，要注意消除孤兒學生的這種特殊心理，讓孤兒學生遠離自我污名化，走出自我污名化的陰影。

2.身份拒絕敏感性心理

一旦孤兒學生無法克服自我污名化的心理，就可能使其在進行社會交往的過程中放大那些拒絕他的信號。換句話說，在面對別人的贊美時，他可能不是很在意，但是當別人對其發出拒絕的信號時，哪怕只是一點點，他都有可能去鉆牛角尖，從而導致情緒過于消極，甚至可能會出現抑郁癥、躁郁癥等嚴重的心理疾病。實際上，不僅是孤兒學生，所有學生在成長階段都會因為心理敏感和脆弱而出現自我否定的情緒。學生之所以會出現這種情緒，是因為看待事物過于片面化。例如，一些孤兒學生在與其他學生交往的過程中，可能會遇到一些學生厭惡其孤兒身份的情況。那些學生認為孤兒缺乏教養，家境貧寒，心理有很大的問題，因此選擇拒絕與其交往。過于自卑的孤兒在這種錯誤認知的影響下，就會認為自己真的就是這個樣子的，從而內心一直在給自己進行定位。久而久之，這種過于強大的負面心理暗示就真的將孤兒學生變成了自卑敏感的人。有些孤兒為了避免這種情況的發生，在與他人進行交往的過程中極其避諱向他人透露自己孤兒的身份。換言之，這些孤兒的內心深處認為孤兒身份帶給他們的就是一種自卑和比別人低一等的苦楚。教師在對孤兒學生進行心理教育的過程中，要注意消除孤兒學生這種敏感性心理。孤兒學生克服這種敏感性心理的過程，也是其內心不斷強大的過程。

二、孤兒學生的教育方法

1.開設心理培訓課程

每個孤兒學生的心理狀況和家庭情況都不一樣，因此，為了幫助孤兒學生產生一種集體歸屬感，教師可以通過開設心理培訓課程將孤兒學生聚集在一起，讓他們彼此進行治愈，相互促進，相互勉勵，共同進步和成長。實際上，這種針對孤兒學生的心理培訓課程類似于國外的互助小組。在美國、法國等發達國家存在著各種社會問題，有些人也多多少少有心理問題。例如，有一些人喜歡酗酒，酗酒不僅影響正常生活，還有可能破壞和諧的家庭，在這種情況下，他們可以選擇去參加酗酒互助小組，這一互助小組中的人都具有酗酒的問題。小組的活動主要是彼此講述自己的遭遇，從而讓大家產生共鳴，并彼此鼓勵走出困境。這種互助小組能夠讓具有同一問題的人找到組織，從而產生一種心理安慰感，正是這種心理安慰感能夠幫助其走出困境。心理培訓課程的開設，實際上不僅是對孤兒學生進行心理健康教育，更重要的是讓孤兒學生能夠找到自己的同伴，了解到這種悲慘遭遇并不是只有自己才有，世界上有太多和自己一樣的人，由此就不會產生孤獨的感覺。對于孤兒學生而言，抱團取暖能夠讓他們獲得心靈的歸屬感，這種歸屬感將幫助孤兒學生走出黑暗，奔向光明。當孤兒學生有歸屬感之后，他們在做任何事情或是面對其他人的時候，就不會放大自己的自卑心理，而是知道有人在默默地支持著自己，懂得經歷風雨是人生的一種歷練。借助于心理培訓課程，一些性格開朗的孤兒學生能夠通過講述自己的心路歷程來幫助那些仍未走出陰影的孤兒學生，讓他們看到孤兒也可以生活得快樂，也可以取得好的成績，贏得人們的贊譽，從而不必為自己的孤兒身份煩惱，心靈上強大起來。孤兒的身份對于學生而言更像是一塊盾牌，讓他們擁有比正常人更加強大的心理。在進行心理培訓課程教學時，教師應更多地充當聆聽者，鼓勵孤兒學生講述自己的故事，幫助他們解開心中的結。孤兒學生如果能把一些苦難云淡風輕地講述出來，那么，就不會因為孤兒的身份而感到自卑，感到苦楚，而會積極勇敢地面對。