農村幼兒園語言教學中滲透漢語言文學教育方略研究

王銀花

摘 要：幼兒階段是語言學習的啟蒙階段，該階段的語言學習會影響幼兒的整個學習生涯。在語言教學中滲透漢語言文學，對于幼兒的語言學習具有重要意義。文章對農村幼兒園語言教學中滲透漢語言文學教育方略進行研究，以提高語言教學質量，提升幼兒語言表達能力和運用能力，為幼兒成長成才奠定堅實基礎。

關鍵詞：農村幼兒園;語言教學;漢語言文學;滲透;教學質量;成長成才

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0100-02

語言是一門基礎性學科，具有實用性和工具性。無論從事任何一項工作，都需要有扎實的語言功底。幼兒正處于語言學習的最佳時期，這一時期的語言學習尤為重要。漢語言文學教育是語言教學內容的延伸，兩者之間存在遞進關系，并且漢語言文學能夠讓幼兒及早體會中國傳統文化的魅力，有利于中華民族優秀傳統文化的傳承。因此，在農村幼兒園語言教學中滲透漢語言文學教育顯得尤為重要。本文對農村幼兒園語言教學中滲透漢語言文學教育方略進行研究，以提高語言教學質量，提升幼兒語言表達能力和運用能力，為幼兒成長成才奠定堅實基礎。

一、現階段農村幼兒園開展漢語言文學教育存在的主要問題

1.教師方面

部分幼兒教師漢語言文學素養不高，難以適應當前的語言教學。部分教師還局限在傳統教學模式當中，沒有將漢語言文學教育真正滲透到語言教學中。教師自身的文學素養和專業素養對幼兒的影響很大，影響幼兒對漢語的理解和表達，影響幼兒園整體語言教學質量的提升。

2.家長方面

部分農村家長對于孩子的漢語言文學教育僅僅局限在語文知識認知層面，很少意識到輕松愉快的文學教育才是幼兒學習文學作品的核心。還有一部分家長對于市面上的文學作品存在一些偏見，在他們看來，好的幼兒讀物內容應該簡單明確，切合生活實際，從而將幼兒的文學教育范圍局限在一個狹小的空間。

3.幼兒方面

幼兒年齡較小，對漢語言的學習并不感興趣，容易在課堂上溜號，難以跟上教師的節奏。幼兒雖然平時應用語言交流，但是對語言的正確用法還沒有完全掌握，在平時的交流中難免會存在一些問題。這些問題往往無法得到及時糾正和解決，幼兒又沒有意識到，這會影響到漢語言文學教育的開展。

二、漢語言文學與語言教學對接的價值

1.能有效提高幼兒的文學素養和審美能力

漢語言文學教育已經成為幼兒園教育的重點內容，能為幼兒的成長與發展奠定良好的基礎。漢語言文學教育集藝術性和文學性于一體，目的是培養幼兒的文學素養，提高幼兒的文學水平。漢語言文學教育更加注重文字的美感、文章的意境以及所傳遞的情感，讓幼兒獲得身臨其境的感受，引發其情感共鳴。幼兒在漢語言文學學習方面雖然面臨一定困難，但是能提升自己的文學素養和審美能力。要實現漢語言文學教育與語言教學的有效對接，教師就要深入了解兩者之間的關系。漢語言文學教育與語言教學存在一定的相似性，在語言培養、人文情懷傳遞等方面都具有共同特征。要實現漢語言文學的有效滲透，教師就要在課堂上堅持人文關懷，注重培養幼兒的思想品德、文學素養和審美能力，陶冶幼兒情操，讓幼兒主動接受漢語言文學教育。

2.能有效提高學生語言表達能力

漢語言文學教育相比語言教學，更加注重文字表達的正確性、完美性。在語言教學中滲透漢語言文學教育，有助于鍛煉學生的口語表達能力，能改進和完善目前的教學模式，讓語言教學更加全面。漢語言文學教育的長遠目標是培養高素質的優秀人才，注重語言應用實踐能力的培養。因此，教師需要利用多種手段，在語言教學中滲透漢語言文學教育，將其融入到幼兒日常的語言學習之中。教師可利用多媒體教學使抽象的內容具象化，將漢語言文學教育內容直觀地加以呈現，讓幼兒更好地理解和接受。

3.能有效培養學生的文學情感

語言作為一種表達和交流工具，情感不能缺少。漢語言文學教育更加注重語言情感的表達，注重表達中情感的自然流露。漢語言文學教育能有效培養學生的文學情感，無論是古代的文章，還是現代的文章，都流露出作者的思想情感，這些思想情感是文章豐富生動的主要原因之一。要促進幼兒的全面發展，對幼兒情感的培養必不可少。漢語言文學教育注重情感的投入與培養，通過良好的情感教育，能讓語言教學與漢語言文學教育進行對接，有利于促進幼兒的全面發展，提高幼兒的語言表達能力。

三、滲透漢語言文學教育的方略

1.注重詞語教學的應用

詞語教學主要是指在漢語言文學教育滲透的過程中，通過深入分析詞語的含義以及讀寫特點，讓幼兒對詞語有充分的理解，并能夠熟練應用。幼兒心智尚未成熟，學習能力也比較弱，平時學習的詞語如果得不到及時鞏固和應用，就容易忘記，這對他們日后的學習非常不利。教師注重詞語教學，可以幫助幼兒熟練運用詞語，并進行正確的表達。在語言教學中，詞語理解以及語法等都是不可缺少的內容，而詞語理解是語言教學的重中之重。語言表達豐富多變，幼兒只有積累豐富的詞語，才能更好地理解語言的表達，學會語言的表達。教師可創設情境進行詞語教學，以幫助幼兒理解詞語，應用詞語，提高幼兒詞語應用能力。例如，在教學“原因”一詞時，教師可創設這樣的情境：一位小朋友今天遲到了，讓幼兒利用“原因”一詞進行對話。幼兒在情境中能加深對詞語的理解，明白其內在的含義。

2.注重文學教育的滲透

漢語言文學教育不能局限在語言教學范疇，還應包括文學教學范疇。教師在漢語言文學教育的滲透過程中，應注重文學教育的滲透，注重培養幼兒的聯想力和想象力。在帶領幼兒學習文學作品時，應選擇那些具有較高藝術性和飽含情感的文學作品，也可以選擇中外兒童文學名著，讓幼兒在反復閱讀和品味中進行欣賞。教師在漢語言文學教育滲透的過程中可融入音樂、舞蹈或美術等內容，使文學作品內容生動鮮活起來，讓幼兒更容易理解和接受。