農(nóng)村幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中滲透漢語(yǔ)言文學(xué)教育方略研究

王銀花

摘 要：幼兒階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，該階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)影響幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透漢語(yǔ)言文學(xué)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重要意義。文章對(duì)農(nóng)村幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中滲透漢語(yǔ)言文學(xué)教育方略進(jìn)行研究，以提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，為幼兒成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);漢語(yǔ)言文學(xué);滲透;教學(xué)質(zhì)量;成長(zhǎng)成才

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）21-0100-02

語(yǔ)言是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有實(shí)用性和工具性。無(wú)論從事任何一項(xiàng)工作，都需要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底。幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤為重要。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的延伸，兩者之間存在遞進(jìn)關(guān)系，并且漢語(yǔ)言文學(xué)能夠讓幼兒及早體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，在農(nóng)村幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中滲透漢語(yǔ)言文學(xué)教育顯得尤為重要。本文對(duì)農(nóng)村幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中滲透漢語(yǔ)言文學(xué)教育方略進(jìn)行研究，以提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，為幼兒成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

1.教師方面

部分幼兒教師漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)言教學(xué)。部分教師還局限在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，沒(méi)有將漢語(yǔ)言文學(xué)教育真正滲透到語(yǔ)言教學(xué)中。教師自身的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)幼兒的影響很大，影響幼兒對(duì)漢語(yǔ)的理解和表達(dá)，影響幼兒園整體語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.家長(zhǎng)方面

部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于孩子的漢語(yǔ)言文學(xué)教育僅僅局限在語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知層面，很少意識(shí)到輕松愉快的文學(xué)教育才是幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的核心。還有一部分家長(zhǎng)對(duì)于市面上的文學(xué)作品存在一些偏見，在他們看來(lái)，好的幼兒讀物內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單明確，切合生活實(shí)際，從而將幼兒的文學(xué)教育范圍局限在一個(gè)狹小的空間。

3.幼兒方面

幼兒年齡較小，對(duì)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不感興趣，容易在課堂上溜號(hào)，難以跟上教師的節(jié)奏。幼兒雖然平時(shí)應(yīng)用語(yǔ)言交流，但是對(duì)語(yǔ)言的正確用法還沒(méi)有完全掌握，在平時(shí)的交流中難免會(huì)存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題往往無(wú)法得到及時(shí)糾正和解決，幼兒又沒(méi)有意識(shí)到，這會(huì)影響到漢語(yǔ)言文學(xué)教育的開展。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)對(duì)接的價(jià)值

1.能有效提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力

漢語(yǔ)言文學(xué)教育已經(jīng)成為幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容，能為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育集藝術(shù)性和文學(xué)性于一體，目的是培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，提高幼兒的文學(xué)水平。漢語(yǔ)言文學(xué)教育更加注重文字的美感、文章的意境以及所傳遞的情感，讓幼兒獲得身臨其境的感受，引發(fā)其情感共鳴。幼兒在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)方面雖然面臨一定困難，但是能提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。要實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)言教學(xué)的有效對(duì)接，教師就要深入了解兩者之間的關(guān)系。漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)言教學(xué)存在一定的相似性，在語(yǔ)言培養(yǎng)、人文情懷傳遞等方面都具有共同特征。要實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的有效滲透，教師就要在課堂上堅(jiān)持人文關(guān)懷，注重培養(yǎng)幼兒的思想品德、文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，陶冶幼兒情操，讓幼兒主動(dòng)接受漢語(yǔ)言文學(xué)教育。

2.能有效提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

漢語(yǔ)言文學(xué)教育相比語(yǔ)言教學(xué)，更加注重文字表達(dá)的正確性、完美性。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透漢語(yǔ)言文學(xué)教育，有助于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能改進(jìn)和完善目前的教學(xué)模式，讓語(yǔ)言教學(xué)更加全面。漢語(yǔ)言文學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，注重語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師需要利用多種手段，在語(yǔ)言教學(xué)中滲透漢語(yǔ)言文學(xué)教育，將其融入到幼兒日常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中。教師可利用多媒體教學(xué)使抽象的內(nèi)容具象化，將漢語(yǔ)言文學(xué)教育內(nèi)容直觀地加以呈現(xiàn)，讓幼兒更好地理解和接受。

3.能有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感

語(yǔ)言作為一種表達(dá)和交流工具，情感不能缺少。漢語(yǔ)言文學(xué)教育更加注重語(yǔ)言情感的表達(dá)，注重表達(dá)中情感的自然流露。漢語(yǔ)言文學(xué)教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感，無(wú)論是古代的文章，還是現(xiàn)代的文章，都流露出作者的思想情感，這些思想情感是文章豐富生動(dòng)的主要原因之一。要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)必不可少。漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重情感的投入與培養(yǎng)，通過(guò)良好的情感教育，能讓語(yǔ)言教學(xué)與漢語(yǔ)言文學(xué)教育進(jìn)行對(duì)接，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、滲透漢語(yǔ)言文學(xué)教育的方略

1.注重詞語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

詞語(yǔ)教學(xué)主要是指在漢語(yǔ)言文學(xué)教育滲透的過(guò)程中，通過(guò)深入分析詞語(yǔ)的含義以及讀寫特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)詞語(yǔ)有充分的理解，并能夠熟練應(yīng)用。幼兒心智尚未成熟，學(xué)習(xí)能力也比較弱，平時(shí)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)如果得不到及時(shí)鞏固和應(yīng)用，就容易忘記，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)非常不利。教師注重詞語(yǔ)教學(xué)，可以幫助幼兒熟練運(yùn)用詞語(yǔ)，并進(jìn)行正確的表達(dá)。在語(yǔ)言教學(xué)中，詞語(yǔ)理解以及語(yǔ)法等都是不可缺少的內(nèi)容，而詞語(yǔ)理解是語(yǔ)言教學(xué)的重中之重。語(yǔ)言表達(dá)豐富多變，幼兒只有積累豐富的詞語(yǔ)，才能更好地理解語(yǔ)言的表達(dá)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)。教師可創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，以幫助幼兒理解詞語(yǔ)，應(yīng)用詞語(yǔ)，提高幼兒詞語(yǔ)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“原因”一詞時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一位小朋友今天遲到了，讓幼兒利用“原因”一詞進(jìn)行對(duì)話。幼兒在情境中能加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，明白其內(nèi)在的含義。

2.注重文學(xué)教育的滲透

漢語(yǔ)言文學(xué)教育不能局限在語(yǔ)言教學(xué)范疇，還應(yīng)包括文學(xué)教學(xué)范疇。教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教育的滲透過(guò)程中，應(yīng)注重文學(xué)教育的滲透，注重培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想力和想象力。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)選擇那些具有較高藝術(shù)性和飽含情感的文學(xué)作品，也可以選擇中外兒童文學(xué)名著，讓幼兒在反復(fù)閱讀和品味中進(jìn)行欣賞。教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教育滲透的過(guò)程中可融入音樂(lè)、舞蹈或美術(shù)等內(nèi)容，使文學(xué)作品內(nèi)容生動(dòng)鮮活起來(lái)，讓幼兒更容易理解和接受。