對農(nóng)村小學語文小班教學方法的研究

劉安佳

摘 要：在農(nóng)村小學教育中小班額教學已經(jīng)成了教育中的重點。借助小班化教學方法，不僅可以實現(xiàn)小組與個性化教育的融合，同時也可以利用有限的教育時間與資源，促進學生個性發(fā)展，幫助學生掌握語文知識?；诖?，文章針對農(nóng)村小學語文小班教學方法進行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學語文;小班教學方法

一、 引言

開展小班教學的目的就是要實現(xiàn)對現(xiàn)有教育資源的優(yōu)化處理，整合教育內(nèi)容，提高教育效果。但是在部分農(nóng)村小學教育中發(fā)現(xiàn)，小班化教育中存在著教育理念完善程度不高，依然以傳統(tǒng)教育模式針對部分學生開展教育等現(xiàn)象，使得小班化教育價值尚未體現(xiàn)。因此教師應(yīng)當及時更新教育理念，展現(xiàn)小班化教育作用，實現(xiàn)對語文教學的改革。

二、 農(nóng)村小班額的優(yōu)勢分析

（一）有利于教師靈活自由地安排座位，優(yōu)化課堂形式

由于城鎮(zhèn)建設(shè)加快，農(nóng)村地區(qū)大部分學生家長在縣城務(wù)工，孩子也跟隨家長轉(zhuǎn)入縣城讀書，這樣農(nóng)村學生流失非常嚴重，大部分學校出現(xiàn)了十人以下小班額現(xiàn)象。小班額的教學就能夠使教室變得寬敞，教師和學生能夠根據(jù)具體的情況隨意變動座位排列方式，進而增加課堂的靈活性。例如開展一些互動性較高的課堂內(nèi)容時，教師就可以讓學生們將桌椅擺成圓圈，這樣就能夠消除同學之間的距離感，使同學更加容易融入集體進行討論學習，也有利于學生單獨發(fā)表意見，既可以增加學生之間的感情，也會培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。在農(nóng)村小額班教學班中，教師可以靈活地排布座位次序，增加課堂教學的互動性。

（二）教學時能關(guān)注每位學生，管理更優(yōu)化

大額班制的同學人數(shù)較多，教師為了完成教學任務(wù)，在教學過程中往往只關(guān)注成績優(yōu)秀的學生，對課堂表現(xiàn)比較活躍的學生關(guān)注較多，而有一部分邊緣學生被忽略。小班額的教學課堂對以上情況有所改善，教師可以在班級上照顧到每一位學生，教師可以投入精力對每一位學生進行指導(dǎo)，使所有的學生都能夠感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其學習的積極性。同時，小班額的課堂更加有利于教師管理，教師不再花費大量的時間去維持課堂秩序，大幅度提高課堂教學效率。

（三）有利于學生融入課堂教學之中，提高課堂教學效率

大班額的教學課堂人數(shù)眾多、座位擁擠，教師沒有辦法照顧到每一位學生，對個別邊緣化的學生關(guān)注度較少，這就導(dǎo)致了某一部分學生參與課堂互動和討論環(huán)節(jié)的機會相對較少，性格開朗的學生會越來越受到教師的喜愛，而性格內(nèi)向的學生卻在課堂上一直沒有發(fā)言的機會，長此以往容易造成兩極分化的現(xiàn)象。小班額的教學課堂人數(shù)較少，相對來說學生之間的競爭壓力也較少，教學氛圍比較有序，這樣學生就能夠充分地把握到發(fā)言和參加課堂討論的機會，學生更加容易融入課堂教學之中，也真正體現(xiàn)了以學生為本、將學生視為課堂主體的教育理念。同是教師在設(shè)計課堂教學方案時也變得更加靈活，依據(jù)所有學生具體的學習情況設(shè)計針對性的輔導(dǎo)方案，在課堂上鼓勵學生積極思考，并且提出的問題讓所有的學生都進行回答，培養(yǎng)學生自主思考和探索的意識。

三、 農(nóng)村小學語文小班額教學的優(yōu)勢

首先，在組織形式上比較靈活。在農(nóng)村小學語文小班額教學方法的使用下，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的局限性，保證組織形式的多樣性與新穎性。由于小班化教育有著一定的特殊性，所以教師可以針對學生的具體情況，創(chuàng)新小班化教學方法，拉近與學生之間的距離，鼓勵學生積極參與學習活動，讓學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚的興趣。其次，教學效果比較明顯。借助小班化教育模式，能夠輔助管理活動的開展，同時也可以營造出濃郁的班風與學風，為學生后續(xù)學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。借助實踐可以發(fā)現(xiàn)，借助小班化教學模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的局限性，引入新穎高效的教育方法，展現(xiàn)學生主體性，讓學生感受到學習語文知識的樂趣。最后，促進學生身心健康發(fā)展。利用小班教學方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生之間的有效互動，同時也可以激發(fā)學生學習動力，讓學生產(chǎn)生出濃厚的學習興趣，在主動表現(xiàn)、認知自我中了解自身的優(yōu)勢與不足，在反思與改進中掌握語文知識，提高學習效果。

四、 農(nóng)村小學語文小班額教學意義

（一）打造和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)大班教育模式中，教師需要面對全體學生，而想要針對學生進行單獨輔導(dǎo)則存在著較大的難度。且不論是從課堂教學來講還是在課下，都難以針對每一個學生保持同等的關(guān)注度。為了提升整體語文教學質(zhì)量，只能顧及大部分學生，而小部分學生因難以跟上語文學習進度，很容易產(chǎn)生厭煩、抵觸等心理。但是對于語文教學來講，有著人文情懷濃厚的特點，組織學生學習語文知識不僅可以幫助學生掌握知識，同時也可以培養(yǎng)學生的品格與精神修養(yǎng)，而這也就需要具備和諧的師生關(guān)系。但是對于小班教學模式來講，能夠為學生與教師之間的有效互動提供機會，隨著學生人數(shù)的不斷下降，學生能夠得到教師更多的關(guān)注，以直觀的方式感受來自教師的鼓勵與支持。教師在開展教育活動時也可以借助鼓勵性話語來激勵學生，利用教室大空間的優(yōu)勢來吸引學生，確保師生之間的有效互動。學生通過積極參與學習活動，能夠滿足自身的個性發(fā)展需求。所以說，只有重塑師生關(guān)系，才能減輕學生學習壓力，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，幫助學生加深對語文知識的理解。

（二）實現(xiàn)生本之間的有效互動

在農(nóng)村小學教育中有著生源少等特點，而這也為小班化教學開展提供了支持。教師借助農(nóng)村這一教學特點，在結(jié)合語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教育創(chuàng)新，確保學生能夠在小班化的學習模式中產(chǎn)生出學習欲望，奠定扎實的英語基礎(chǔ)，實現(xiàn)語文學習目標。在小班教學方法中，學生可以有充足的時間針對教材中的內(nèi)容進行探究，同時也可以提升課堂的自由度。通過對教學特點進行分析，教師需要展現(xiàn)學生主體性，鼓勵學生進行自主探究，加深對文本內(nèi)容的理解。學生之間借助合作探究方式，能夠解決存在的問題，實現(xiàn)生本之間的有效互動。教師也要及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度，給學生自主探究空間，以輔助的方式幫助學生解決存在的問題。只有激發(fā)學生學習興趣，才能不斷提升學生的語文學習能力，才能掌握自主探究方法，展現(xiàn)小班化教學模式作用。如在開展搭石教育活動時，因文章以人們走搭石的場景為主，在語句運用上相對較好，能夠啟發(fā)學生的思維。因此為了幫助學生理解文字知識，加深對語文知識的認識，就可以從小班教學方法出發(fā)，利用以生為本互動教學準則，給學生提供自由學習機會，讓學生在閱讀中思考問題：如果是你，在遇到這樣的場景后會產(chǎn)生出怎樣的想法呢？通過向?qū)W生提出問題，讓學生在思考問題的基礎(chǔ)上閱讀文章內(nèi)容，能夠提高閱讀的深入性。在學生完成閱讀后，教師還可以邀請學生進行朗讀表演，當學生能夠保持認真朗讀態(tài)度時，教師則需要及時借助鼓勵性的話語來激勵學生，讓學生感受到學習語文知識的樂趣，在自主探究中理解文章內(nèi)容。