淺談如何在美術教育活動中培養(yǎng)和激發(fā)幼兒愉快的情感

周曉琴

摘 要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域中提出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。美國心理學博士戈爾曼指出：童年是塑造人生情感傾向的重要時機。《新綱要》指出：藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的良好工具。幼兒園的美術教育是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育，幼兒喜歡涂涂畫畫，他們對美術有一種天然的嗜好，他們通過美術感性地把握世界，與他們進行情感交流。因此，幼兒園美術教育應為幼兒提供情感溝通與滿足的機會，讓幼兒在美術教育活動中感受愉快情感、體驗愉快情感，而且學習大膽表現(xiàn)愉快的情感。

關鍵詞：藝術啟迪;情感教育;感知;審美體驗

一、 創(chuàng)設豐富的美術教育環(huán)境，對幼兒進行愉快情緒熏陶

（一）創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的喜愛

幼兒時期，對色彩艷麗、形象簡單、夸張變形的圖畫很感興趣，可以根據(jù)幼兒的嗜好，在活動室內外張貼幼兒喜愛的卡通畫、富有情趣的優(yōu)秀兒童畫或簡單的藝術家的作品，從而引起幼兒對活潑可愛、生動有趣圖畫的喜愛，給幼兒以愉快的情緒感染，激發(fā)幼兒學習美術的愿望。如：根據(jù)季節(jié)變化在活動室內布置有情趣的“動物音樂會”，在樓道上懸掛名家或優(yōu)秀的幼兒美術作品，每當幼兒入園或離園即可以被美術作品所吸引、感染。還可以在活動室內擺設一些裝飾品，如花瓶、雕像、工藝品等，給幼兒藝術的熏陶。

（二）創(chuàng)設和諧的精神環(huán)境，讓幼兒在美術學習中感受快樂

在前期開展幼兒美術課和語文教學活動中，教師和不同幼兒之間已經進行了各種情感的密切交流，語言對其提問發(fā)揮著一個極為重要的推動作用，教師不同的幼兒語言表達提問方式，不同的幼兒提問問題內容和回答類型等也都會直接促使不同幼兒對其提問產生不同的邏輯思維和各種情感上的反映。鼓勵、肯定、正面暗示引領和積極誘導的互動語言，如“你畫得真好，是怎么想出來的？能告訴老師嗎？”“老師很喜歡你的畫，爸爸、媽媽看見也會高興的”等積極的生動言語，能夠有效地引發(fā)激起幼兒教師和引導幼兒積極向上、躍躍欲試的活躍生理思維活動情緒。相反，那種經常都會受到家長批評、指責，甚至受到嘲弄、挖苦的消極逆反語言，比如“你怎么畫的這樣”“真笨，連這么簡單的都不會畫”只往往會直接性地引起家長對孩子的各種消極逆反心理、消極情緒，無形中嚴重性地壓抑了對同齡幼兒的愉快和積極情感。所以各班教師必須嚴格控制自己的工作注意力和緊張情緒，時刻注意采取平等、鼓勵、欣賞的表達語言和其他班的幼兒之間進行互動溝通，讓其他幼兒們都能夠在這堂美術課的學習中親身體驗并感到快樂。欣賞的言語和幼兒交流，讓幼兒在美術學習中感受快樂。

二、 運用多樣的美術教育手段，給幼兒實施愉快情感體驗

（一）幼兒在觀察中體驗愉快情感

從豐富多年幼兒視覺感知教育實踐經驗的理論基礎上逐步入手，帶領全體幼兒一起逐步走出了課堂教室，步入校園生活，走進了一片大自然中，體驗感受到了在校園生活學習過程當中的快樂生活情趣。經常如親身帶領幼兒去觀察整個幼兒園周圍的落葉飄、蝴蝶飛，觀察草地上的小蟲爬，觀察馬路上來往的汽車、摩托車、三輪車、樓房，觀察小河流水、小蝌蚪，帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，與幼兒一起討論和交流對美的感受等，讓幼兒運用感官去看一看，聞一聽，摸一觸，動一動中，感知到這些事物的各種形式和組織，讓幼兒觀察動植物以及其他物體，引導幼兒用自己的語言、動作等描述它們顏色、形狀、形態(tài)等方面的美。從日常生活的內容中去發(fā)現(xiàn)美的本質，體驗感受到了大自然中的美，體會生活中的無窮樂趣。

（二）幼兒在探索中體驗愉快情感

教師要善于挖掘美術教育活動中的情感教育資源，讓幼兒體驗其中的愉快情感。幼兒由于受年齡特點的影響，他們的活動都是建立在情緒體驗上的，在美術活動中的探索更是具有鮮明的“感情”色彩。對他們來說，由這些藝術研究對象所情緒激起的各種各樣有關藝術心理學的情緒和其他一個人的心理情緒如果強度適中，就一定會認為有利于他們直接參加到中學藝術課和美育課的教學中，情緒、其他一個人的心理情緒過于強烈或者太過于微弱等也都會直接受到不利因素影響。

（三）幼兒在游戲中體驗愉快情感

開展幼兒美術教育活動就是它對游戲進行一種體驗。幼兒普遍認為開展美術教育活動本身就是一種游戲，他們不以實現(xiàn)功利性目標。畫筆、顏料和紙張本身也就是他們的一種玩具，在“創(chuàng)作”的整個過程中，他們或因為其獨特的藝術造型、色調所給人帶來一種全新的改變，或因這種全新改變的發(fā)展過程和結果而深刻感受到得到了一種情感的充實滿足和精神上的宣泄，由此也將會給他們的創(chuàng)作者帶來一種身心的愉悅和成功的自信。因此，教師在組織美術教育活動時，盡可能以游戲的形式進行，以滿足幼兒的情感體驗。

三、 運用恰當?shù)拿佬g教育形式，讓幼兒大膽表現(xiàn)愉快情感

（一）提供不同的工具材料，引領幼兒自主表現(xiàn)

由于幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，首先應該為幼兒供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動提供多種藝術創(chuàng)造性的材料，擴大他們表現(xiàn)美的空間和內容，豐富他們再現(xiàn)美的方法和形式，讓他們的幼兒根據(jù)自身的藝術能力和愛好，意志所選用的材料來完成自己的藝術作品，內化多種的經驗和藝術技能，使得幼兒的藝術創(chuàng)造具備了更豐富的學習和生活。以保持幼兒學習的積極性，主動性。內化多種經驗和技能，使幼兒的創(chuàng)造有更豐富的生活基礎。以保持幼兒學習的積極性，主動性。

其次，應該為幼兒創(chuàng)設一種自由寬松的環(huán)境和氣氛，鼓勵每位幼兒能夠利用多種材料進行自由創(chuàng)設，讓每位幼兒都能夠擁有從自身創(chuàng)設中獲得正面反映的機會，使他們的自信心也得到了增強，從而培養(yǎng)和提高了幼兒在生活中表現(xiàn)愉快情緒的能力。

（二）選擇一些幼兒對活動感興趣的內容，促進其積極表達、促進幼兒積極表現(xiàn)