新課程下初中語文整本書閱讀教學的有效策略分析

陳昊

摘 要：在教育與教學改革深入發展的大背景下，初中語文學科教學理念和側重點發生了較為顯著的變化。時至今日，在新課程理念下的“素質教育”和“核心素養”，為新形勢下的學校教育做出了戰略性指向和戰術性指導。換句話說，提升學生“核心素養”已經成為廣大教育工作者的根本目的和主要職責，是開展各類學科活動的“指南針”和“風向標”。作為“母語”學科和應用型學科，語文學科的教學改革倍受社會上下的高度重視和密切關注。初中教育是基礎教育的過渡階段。針對初中語文這一重要學科，教師需要重視閱讀內容的教學與改革。文章立足初中語文活動視野，以“整本書閱讀”教學為例，擬就基本教學策略的有效性構建角度，試簡述一些拋磚引玉之論。

關鍵詞：初中語文;整本書閱讀教學;有效策略構建;教學相長

一、 引言

閱讀自古即有“教育之本、學習之母”之譽。它不僅是人們吸納外來信息、汲取知識營養和獲取發展成長的重要途徑，更是學校教育語文學科體系中的重要有機組成。在新課程教學改革縱深推進的社會大背景下，“得語文者得高考，得閱讀者得語文”已經成為人們的普遍共識和自覺行為。新課程改革的不斷推進使得初中語文學科的教與學面貌煥然一新，包括“整本書閱讀”在內的語文閱讀教學獲得了前所未有的重視和關注。深入分析“整本書閱讀”教學，包括“名著導讀”“課外閱讀”等環節，旨在培養初中學生良好的閱讀習慣，幫助他們逐步形成系統的思維方式，逐步加強初中學生的思想文化素養。什么是“整本書閱讀”呢？如何開展初中語文整本書閱讀教學呢？

二、 簡析新課程下語文“整本書閱讀”教學的具體內涵

《義務教育語文課程標準》明確規定，中學生的閱讀總量不得少于260萬字，依據教材內容每學年需要閱讀兩至三部名著。重視整本書教育工作的落實，延伸語文課堂教學，深度豐富語文素材積累，對后續的高中和大學學習必將產生積極作用和深遠影響。整本書閱讀從字面理解，就是“以整本書閱讀為主體，以單短篇閱讀為輔助”，主要是指語文教師在教學過程中，有目標性、針對性地引導學生完成經典文化作品、課外讀物等閱讀教學活動，旨在豐富學生的語言能力，充分激發學生的學習熱情，努力打造趣味性、人文性和知識性于一體的高效語文閱讀教學課堂，最終促使學生的語文思維和核心素養得到大幅度的提升。尤其在初中語文學科教學過程中，積極開展“整本書閱讀”教學活動，具有不如忽視的教學價值和重大意義，集中地體現在以下幾個方面：第一是有利于發展學生的語言表達能力。通過大量閱讀文學作品，不斷拓展學生的積累量，有效提升語文核心素養;第二是有利于鍛煉學生的思維能力。通過不同角度的對比閱讀教學，可以加強學生對作品的理解，發展多種角度的思維能力，為提升綜合能力打下良好的基礎;第三是有利于某一個方面傳承和弘揚中華傳統文化。初中學生在感受豪邁情懷和高遠理想的過程中，會迸發出應有的愛國熱情。因此，重視初中語文的整本書教學，為學生的人文情懷發展奠定堅實基礎，進而在回歸完整閱讀過程中涵養學習心智，提升語文素養。

三、 新課程下初中語文“整本書閱讀”教學的有效策略

自葉圣陶先生提出“整本書閱讀”以來，長期受到語文教學界的重視和研討。新課標再次強調“整本書閱讀”教學的重要性，為我們重新吹響了語文教學改革的“集結號”。有鑒于此，高度重視并積極構建語文整本書閱讀教學的有效策略，不僅非常必要而且十分重要。

（一）更新初中語文教學理念，深刻分析整本書教學現狀

“閱讀”一直以來都是語文學科教學的重難點所在。“閱讀”作為學生獲取信息、認知世界和發展人文素養的有效方式，必須作為核心教學內容。特別在中學教育階段，教師應當而且必須更新教學理念，圍繞“整本書閱讀”教學目標進行有效設計，基于初中學生在閱讀環節中出現的具體問題進行詳細分析，從而有效促進學生的全面發展。經過多年的教學實踐，我們不難發現，初中語文閱讀教學存在以下問題：學習任務重，閱讀時間不足，教學模式單一，學生參與度不夠，以及整本書素材的缺乏和不合適等等。為了讓初中生真正融入整本書閱讀教學活動，教師需要重視教學主體地位，努力提升核心素養。

例如，在初中語文整本書閱讀教學中，教師可以從實踐出發進行綜合設計，基于閱讀導讀課、推讀課和提讀課革新教學模式，逐步提高語文課堂的整體教學質量和效率。像在初中語文經典名著《西游記》教學過程中，教師可以在進行具體內容講解的時候，從多個角度和多個層次進行解析，培養初中學生的自主學習能力，通過應用信息技術能力來獲取自己所需的素材。比如“三打白骨精”“女兒國”“收服豬八戒”等一些耳熟能詳的故事，都是教師用于教學導引并有效刺激起初中學生進行《西游記》這一部名著整本書閱讀興趣的優質資源。

（二）加強語文教材深度挖掘，提升語文整本書教學效率

在整本書閱讀教學過程中，構建學生的語言體系和提升應用能力是其中的重要任務。在實際教學過程中，依據教學大綱要求，教師必須對語文教材進行深入研究和綜合分析，找到閱讀教學和語文課堂引導的結合點以及側重點，逐步打造高效的語文教學課堂，促進學習效率的大幅度提升。開展“整本書閱讀”教學的第一步，就是建立名著和教材內容之間的聯系，其中最為直接和有效的方法，就是堅持以教材為“引子”，帶領初中學生完成推薦讀物的閱讀教學任務，有效滲透“整本書”的寫作背景、文學價值和創作目的等內容，強調借助經典作品來豐富感悟和體驗，引導學生不斷地積累與積淀文化修養。

例如，經典讀物的閱讀是初中語文學科教學密不可分的環節。結合語文閱讀教學實際，教師要科學合理地整合教學內容，促使學生可以運用一種高效的方法掌握閱讀精華。像在初中語文教材中的文章《從百草園到三味書屋》教學時，教師可以詳細解讀閱讀文本，引導初中學生從“細節描寫”來體會百草園的樂趣和童年的趣味性，有效激發初中學生對整本書閱讀的興趣，進而把握合適的時間，指導學生進行《朝花夕拾》閱讀教學。在整本書閱讀教學時，教師必須秉持一定的原則，遵循由易到難、由淺入深的指導順序，劃分學習小組進行互動交流和討論以營造趣味性的閱讀氛圍推動整本書閱讀質量的提升。